郝婷麗 蔣海彬
摘要:隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,人類(lèi)產(chǎn)生和創(chuàng)造的數(shù)據(jù)量呈爆炸式增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)的革新在帶來(lái)多樣化平臺(tái)的同時(shí)也使傳統(tǒng)的思維模式備受挑戰(zhàn)。大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的碎片化信息涌入下,缺乏科學(xué)的分析處理能力,以及對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方式不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題亟需解決。在大數(shù)據(jù)視域中采用SWOT分析對(duì)大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析,充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理體系搭建多樣化的數(shù)據(jù)分析平臺(tái),提高大學(xué)生自身數(shù)據(jù)思維能力,從而提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí) SWOT分析
中圖分類(lèi)號(hào):G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009-5349(2020)09-0143-02
農(nóng)耕代表古代文明,工業(yè)代表現(xiàn)代文明,隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用而催生的大數(shù)據(jù)也將代表一種全新的文明形態(tài),并且被廣泛應(yīng)用到我們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域?!督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)更是為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域作出了方向性引領(lǐng)。在大數(shù)據(jù)視域中開(kāi)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)研究具有重要的意義。
一、大數(shù)據(jù)的起源及理論概述
自上古時(shí)期我們就已采用結(jié)繩記事擺脫時(shí)空限制記錄事實(shí),農(nóng)業(yè)文明興起以來(lái),結(jié)繩記事遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了人們對(duì)于“數(shù)”的要求,需要更大的“量”來(lái)記錄人們?cè)谌粘I钪邪l(fā)生的事情。羅馬數(shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字和甲骨文重都有表抽象意義的數(shù)字。隨著工業(yè)文明的發(fā)展,數(shù)據(jù)的急劇增長(zhǎng)迫切需要在相同時(shí)間處理各類(lèi)不同數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)多維定位、操控、分析解決問(wèn)題,互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為此提供了契機(jī)。
21世紀(jì),大數(shù)據(jù)得到快速發(fā)展。根據(jù)《維基百科》定義,大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量復(fù)雜數(shù)據(jù)集合。在《大數(shù)據(jù):創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)新領(lǐng)域》中提出三個(gè)核心屬性,即數(shù)據(jù)量大、速度產(chǎn)生快、數(shù)據(jù)類(lèi)型多樣。2011年11月,IBM在產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上主推了大數(shù)據(jù)的概念,增加了具有潛在價(jià)值這一屬性。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)研究和應(yīng)用的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)核心屬性也呈現(xiàn)五個(gè)V的特點(diǎn):規(guī)模巨大即規(guī)模大(Volume)、形式多樣即多態(tài)性(Variety)、產(chǎn)生高速即速度快(Velocity)、信息不準(zhǔn)即存在不可信(Veracity)、潛在價(jià)值即隱價(jià)值(Value)。這進(jìn)一步加深了我們對(duì)大數(shù)據(jù)的了解。
二、大數(shù)據(jù)視域中大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的 SWOT 分析
在數(shù)據(jù)呈爆炸式增長(zhǎng)的今天,教育作為大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)子系統(tǒng),在帶來(lái)多樣化授課方式、便捷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí),也帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景、SWOT分析方法,進(jìn)一步分析大數(shù)據(jù)視域中大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn),從而提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
(一)優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生以其獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)作能力,使社會(huì)責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容更加年輕化,方式更具潮流化。青春、愛(ài)國(guó)、奮斗、自信、時(shí)代、夢(mèng)想等成為當(dāng)今時(shí)代大學(xué)生群體的關(guān)鍵詞。愛(ài)國(guó)是最深沉的底色,理性、務(wù)實(shí)共同繪就華麗的人生篇章[1]。在傳承紅色基因領(lǐng)域,大學(xué)生傳承與創(chuàng)新并舉。將VR、App小程序與紅色旅游規(guī)劃相結(jié)合,極大地提升了社會(huì)責(zé)任感和使命感[2];在推動(dòng)科技創(chuàng)新領(lǐng)域,大學(xué)生作為新興力量也從未落后。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上,浙江大學(xué)的回車(chē)科技——未來(lái)全腦智能行業(yè)定義者團(tuán)隊(duì)推出的疲勞監(jiān)測(cè)頭盔、易休智能眼罩等產(chǎn)品,將助力安全生產(chǎn)、兒童專(zhuān)注力等教育領(lǐng)域。
(二)劣勢(shì)
大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)信息傳播廣度及深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的紙媒時(shí)代,對(duì)碎片化信息進(jìn)行合理的甄別與使用對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種壓力的攜帶體。對(duì)直面生活與學(xué)習(xí)雙重壓力的大學(xué)生而言,無(wú)疑更是一種壓力,長(zhǎng)久的心理負(fù)荷如果得不到排解會(huì)導(dǎo)致心理和生理的不適,影響學(xué)習(xí)和生活。另一方面,由于自身缺乏成熟的甄別能力,傳統(tǒng)固有思維和內(nèi)心脆弱的部分更容易受到片面的信息誘導(dǎo),動(dòng)搖自身的價(jià)值觀念。這對(duì)于處在價(jià)值觀塑造和培養(yǎng)正確階段的大學(xué)生而言,造成的影響不可忽視。
(三)機(jī)遇
1.社會(huì)紅利
我國(guó)先后出臺(tái)一系列政策和文件推動(dòng)大數(shù)據(jù)的規(guī)劃和發(fā)展,并逐步上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2018年教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,為未來(lái)教育信息化的發(fā)展作出了方向性的引領(lǐng)。另外,我國(guó)擁有全球規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)群體,數(shù)據(jù)總量也呈高速發(fā)展的態(tài)勢(shì),為開(kāi)展科學(xué)大數(shù)據(jù)研究提供了重要的技術(shù)和數(shù)據(jù)源鋪墊。
2.教育平臺(tái)和模式擴(kuò)寬
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中于課堂,在大數(shù)據(jù)背景下,廣泛的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及教育模式進(jìn)一步擴(kuò)寬,為高校教師的教學(xué)工作提供了更廣闊的平臺(tái)和更豐富的資源,各種公開(kāi)課、線上課程、MOOCs、雨課堂等帶來(lái)新型的教學(xué)模式,使得知識(shí)的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,實(shí)行了真正的翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)輔助工具應(yīng)運(yùn)而生,在推動(dòng)教學(xué)直播的同時(shí)借助數(shù)據(jù)推送,及時(shí)地反饋教學(xué)成果,推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行[3]。
(四)挑戰(zhàn)
1.數(shù)據(jù)收集的真實(shí)性有待驗(yàn)證
在對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的數(shù)據(jù)收集方面,盡管存在大量的數(shù)據(jù)信息用于教學(xué)成果的研究,大部分學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況從而得出更加科學(xué)認(rèn)真的回答,但是也不乏有的大學(xué)生考慮到數(shù)據(jù)的公開(kāi)透明化而出于對(duì)個(gè)人隱私保護(hù)的原因使得調(diào)查信息偏向主流,呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展,這樣就造成某些數(shù)據(jù)存在偏于個(gè)人信息維護(hù)而虛報(bào)漏報(bào)的傾向,致使數(shù)據(jù)的真實(shí)性受到挑戰(zhàn)。
2.數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性有待考量
大數(shù)據(jù)擴(kuò)寬了數(shù)據(jù)分析的渠道和規(guī)模,海量的數(shù)據(jù)信息得以收集和挖掘,一方面省去了大量人力,避免了傳統(tǒng)上依靠教師的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析的弊端。但是,在過(guò)度依靠科技手段的同時(shí),往往忽視了人的身心發(fā)展的獨(dú)特性。另一方面,在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí),教師是否具有數(shù)據(jù)思維也是數(shù)據(jù)分析能否科學(xué)的關(guān)鍵因素。
3.數(shù)據(jù)反饋的及時(shí)性有待提升
一方面,一個(gè)成熟穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫(kù)需要大量及時(shí)數(shù)據(jù)的滾動(dòng)分析,其包羅萬(wàn)象的數(shù)據(jù)及固定模式是由大量且固定的樣本組成,并不能涵蓋每一個(gè)個(gè)體。在平臺(tái)上對(duì)數(shù)據(jù)分析成果進(jìn)行反饋,為每個(gè)個(gè)體制定方案時(shí),由于其不包含某個(gè)或者特定群體的信息,其具體的實(shí)施方案將不能及時(shí)地在平臺(tái)上反映出來(lái)。另一方面,教師在接收到平臺(tái)數(shù)據(jù)分析后,能否運(yùn)用新技術(shù)制定科學(xué)合理的信息評(píng)價(jià)工具與方法,也是數(shù)據(jù)反饋工作能否做到及時(shí)性的關(guān)鍵[4]。
三、大數(shù)據(jù)視域中大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)研究
當(dāng)前,大數(shù)據(jù)為社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)提供了廣闊的應(yīng)用平臺(tái)和教學(xué)輔助工具,大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)氛圍濃厚,大學(xué)生自身也積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì),努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí),創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量,但面對(duì)海量數(shù)據(jù)也難免存在心理壓力和價(jià)值取向的問(wèn)題。結(jié)合大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為更好地推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的發(fā)展提出以下培養(yǎng)策略。
(一)在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方面
首先,積極倡導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校、家庭、社區(qū)為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)構(gòu)建濃厚的氛圍,增加以紅色革命基地為主題的傳承活動(dòng)、支教活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中明使命、擔(dān)責(zé)任。其次,充分利用新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程資源及App,結(jié)合線上線下榜樣示范作用,弘揚(yáng)社會(huì)正能量,增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的正向情感引導(dǎo)。最后,教師作為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要一環(huán),應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性,制定不同的培養(yǎng)方案。充分利用教學(xué)資源,結(jié)合大學(xué)生比較關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn),設(shè)置自我探究模塊培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,運(yùn)用數(shù)據(jù)思維提高對(duì)紛繁復(fù)雜信息的甄別能力,從而更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
(二)在收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性方面
首先,建立個(gè)人責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)檔案,進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,對(duì)大學(xué)生日常生活中接觸的網(wǎng)絡(luò)及搜索引擎進(jìn)行監(jiān)控,滾動(dòng)更新,確保數(shù)據(jù)的及時(shí)性。其次,增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)的安全監(jiān)控,確保數(shù)據(jù)系統(tǒng)的安全性和獨(dú)立性。數(shù)據(jù)平臺(tái)只對(duì)敏感詞匯具有不同顏色標(biāo)記功能,并不影響學(xué)生學(xué)習(xí)及生活。發(fā)展學(xué)生內(nèi)部有影響力的人擔(dān)任組長(zhǎng),做好前期心理溝通工作,拉近心靈距離,降低大學(xué)生自身對(duì)收集信息的排斥感,提升數(shù)據(jù)的安全性、客觀性及準(zhǔn)確性。
(三)在數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性方面
首先,由于大數(shù)據(jù)信息本身就帶有不確定性,科技的發(fā)展雖然優(yōu)化了數(shù)據(jù)分析的方式,縮短了時(shí)間,但在利用科技對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)數(shù)據(jù)分析的同時(shí),也應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性,將人力咨詢(xún)和科技分析結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定,確保數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性。其次,教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息,能否掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方式,也對(duì)數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性有重要影響,這就要求教師提升自身數(shù)據(jù)分析能力,具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理和解釋技能,順應(yīng)時(shí)代步伐,推動(dòng)思維創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(四)在數(shù)據(jù)反饋的及時(shí)性方面
第一,由于數(shù)據(jù)庫(kù)本身是一個(gè)不斷更新的分析平臺(tái),在對(duì)具有特殊性個(gè)體進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí),對(duì)分析的結(jié)果缺乏及時(shí)正確的反饋。這就要求增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)數(shù)據(jù)收集的靈活度和時(shí)效性,建立滾動(dòng)的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng),使數(shù)據(jù)庫(kù)得到及時(shí)更新,及時(shí)制定出具有個(gè)人特色的培養(yǎng)方案。第二,教師在大數(shù)據(jù)視域中應(yīng)增強(qiáng)自身應(yīng)用大數(shù)據(jù)的技能,完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,借助教學(xué)輔助工具,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),健全教學(xué)評(píng)價(jià)方法,對(duì)及時(shí)分析數(shù)據(jù)并作出反饋,為學(xué)生制定具有個(gè)人特色的培養(yǎng)方案。
四、結(jié)語(yǔ)
在大數(shù)據(jù)視域中對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),既迎來(lái)了空前規(guī)模的數(shù)據(jù)收集平臺(tái)、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、整體事態(tài)良好的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀,又面臨數(shù)據(jù)收集的真實(shí)性、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性及數(shù)據(jù)反饋的及時(shí)性等挑戰(zhàn)。因此,我們要審時(shí)度勢(shì),充分發(fā)揮大學(xué)生群體自身的創(chuàng)新性,把握時(shí)代機(jī)遇,培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維,提高數(shù)據(jù)收集和處理能力,以積極的姿態(tài)迎接大數(shù)據(jù)浪潮。
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責(zé)任編輯:劉健