盧蓉

摘 要：景觀設(shè)計學(xué)科競賽是景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生鍛煉專業(yè)能力，提升綜合素養(yǎng)，是高校導(dǎo)向創(chuàng)新人才的有效途徑，傳統(tǒng)的景觀教學(xué)課程體系注重理論知識的系統(tǒng)性講授，在學(xué)科競賽層面僅能形成以個別教師為主導(dǎo)的點狀輻射式講授模式，在教學(xué)模式與內(nèi)容等方面均未能成系統(tǒng)。我國目前高校的景觀設(shè)計學(xué)科競賽面臨著“公強民弱”的現(xiàn)狀，民辦院校在學(xué)科競賽獲獎層次、獲獎等級上與公辦院校、重點院校差距甚遠。民辦院校在教學(xué)過程中系統(tǒng)性引入學(xué)科競賽的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生眼界，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意創(chuàng)新能力有顯著作用;對促進學(xué)生就業(yè)與提升高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計;學(xué)科競賽;教學(xué)策略;民辦院校

一、背景

經(jīng)歷了20世紀80年代的萌芽、90年代的初興、21世紀前十多年的全面發(fā)展到如今的深化改革階段，我國高校學(xué)科競賽從無到有，從數(shù)量突增到內(nèi)涵發(fā)展，在人才培養(yǎng)中的成效日漸顯現(xiàn)[1]。大學(xué)生們在高校學(xué)科競賽平臺上的比拼，不僅表現(xiàn)了他們對專業(yè)知識的理解運用，也展現(xiàn)了新時代大學(xué)生無盡的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。同時，學(xué)科競賽的獲獎情況也被納入用人單位招聘的重點關(guān)注范圍之中。

景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)科競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，具有常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教育質(zhì)量有著獨特的不可替代的作用[2]。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學(xué)體系當(dāng)中并未有專門的學(xué)科競賽相關(guān)課程，在民辦院校與重點院校在生源、師資等各方面存在差距的現(xiàn)實情況下，將景觀設(shè)計學(xué)科競賽的相關(guān)知識系統(tǒng)性融入常規(guī)教學(xué)體系中，對學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，獲取前沿資訊有重要幫助;對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，開拓眼界與幫助就業(yè)有極為積極影響。

二、教學(xué)引入策略與實踐

（一）點燃學(xué)習(xí)熱情

古希臘學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）曾言，學(xué)生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是一支需要被點燃的火把。學(xué)科競賽就是點燃火把的“火種”，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段[3]。針對景觀設(shè)計的學(xué)科競賽，以生動有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代中國的社會問題，關(guān)注發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。

城市社區(qū)存在的問題、棕地存在的情況、文脈的傳承與創(chuàng)新、鄉(xiāng)村改建與留守兒童的現(xiàn)狀等都可作為引起學(xué)生共鳴的主題。讓學(xué)生自己觀察和體會環(huán)境問題與社會問題，激發(fā)其內(nèi)在的社會責(zé)任感與創(chuàng)造力，是推動其主動關(guān)注、主動學(xué)習(xí)的決定性內(nèi)因。在完成了這樣的興趣引導(dǎo)之后，安排學(xué)生完成小尺度的常規(guī)景觀設(shè)計作業(yè)，重點關(guān)注其設(shè)計初衷是否在方案當(dāng)中得以體現(xiàn)。反復(fù)進行這樣的練習(xí)，能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)科競賽選題階段對擁有較為敏感的嗅覺。

（二）臨摹優(yōu)秀案例

景觀設(shè)計是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。尤其強調(diào)土地的設(shè)計，即：通過對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進行科學(xué)理性的分析，設(shè)計問題的解決方案和解決途徑[4]。每一個優(yōu)秀的景觀設(shè)計競賽方案都是一個理性優(yōu)秀的敘述者，臨摹優(yōu)秀的景觀設(shè)計學(xué)科競賽案例能夠極大程度地提高學(xué)生對于設(shè)計方案的敘述能力和制圖能力。敘述能力的提升不僅表現(xiàn)在場地方案的設(shè)計表述，還表現(xiàn)在整體方案的完整性與完成度上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點把控學(xué)生在方案的整體性上——包括方案的因果關(guān)系與圖面的統(tǒng)一度，并關(guān)注學(xué)生能否將臨摹的內(nèi)容內(nèi)化為知識養(yǎng)分用于其他的場地設(shè)計，這對于學(xué)生綜合能力的提升有非常重要的幫助。

（三）批判性思維內(nèi)化知識

費希納認為批判性思維的核心認知技能包括解釋、分析、評價、推論、闡明和自我調(diào)節(jié)六種形式[5]。景觀設(shè)計學(xué)科競賽教學(xué)過程中，在完成初級的臨摹后，需要讓學(xué)生回憶、總結(jié)與整理已完成的作業(yè)，思考在隨后的場地設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該如何更好地運用已掌握的知識。在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度與自學(xué)興趣被調(diào)動起來，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進行自由發(fā)揮，作業(yè)當(dāng)中重點關(guān)注學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有所取舍地應(yīng)用到了這一階段，是否帶著批判性思維進行每一步的設(shè)計工作，并同時關(guān)注場地設(shè)計的整體邏輯性和表達性。

課程實踐當(dāng)中的景觀設(shè)計學(xué)科競賽流程梳理為五個步驟，包括審題、解題、設(shè)計、排版與總結(jié)，每一部分包含著若干觀測重點。流程梳理能夠很大程度上幫助學(xué)生理清設(shè)計思路與設(shè)計邏輯，教師需要在每一階段對學(xué)生的成果進行把控，包括設(shè)計立意、形式、排版等內(nèi)容。

（四）循環(huán)練習(xí)與不斷創(chuàng)新

在構(gòu)建了較為完整的學(xué)科競賽流程框架之后，需要老師指導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)的訓(xùn)練與總結(jié)，在這一階段，教師需要把控方案的設(shè)計立意與可讀性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把控最終的呈現(xiàn)效果;學(xué)生則需要通過不斷地自主學(xué)習(xí)，提升方案表述能力與創(chuàng)新性，通過不斷深入的專業(yè)理解能力與實操能力，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

學(xué)科競賽的獲獎情況不僅是學(xué)生個人專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是就業(yè)單位選拔人才的重要依據(jù)。在民辦院校的教學(xué)過程中融入學(xué)科競賽的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的提升有重要作用;對民辦院校在學(xué)生就業(yè)、學(xué)科發(fā)展方面有積極效果;對高校整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升同樣有極為現(xiàn)實的意義。在教學(xué)中引入學(xué)科競賽的相關(guān)知識的過程當(dāng)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，把控整體的教學(xué)節(jié)奏和成果輸出，并不斷反饋到教學(xué)當(dāng)中，形成良好的循環(huán)機制。

參考文獻：

[1]趙春魚，吳英策.高校學(xué)科競賽：現(xiàn)狀、問題與治理優(yōu)化——基于2012—2016年本科院校學(xué)科競賽評估的數(shù)據(jù)分析[J].中國高教研究，2018（2）：69-73.

[2]張姿炎.大學(xué)生學(xué)科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育管理，2014（3）：61-65.

[3]陸國棟，陳臨強.高校學(xué)科競賽評估：思路、方法和探索[J].中國高教研究，2018（2）：63.

[4]吳靜子.國內(nèi)外景觀設(shè)計學(xué)科體系研究[J].天津大學(xué)建筑學(xué)院，2007（6）：4-5.

[5]熊明輝.批創(chuàng)思維的實踐與理論[J].華中科技大學(xué)學(xué)報，2014：126.