吳麗娜

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過該門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教學(xué)的要求不斷提升，要求教師在教學(xué)中要注重全面性，不僅要教會學(xué)生知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“有效引導(dǎo)”策略，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思考，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更為深刻的理解與吸收，提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠減輕教師的壓力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將“有效引導(dǎo)”運(yùn)用到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? “有效引導(dǎo)”? 思維能力? 學(xué)習(xí)熱情? 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0132-01

“有效引導(dǎo)”策略提倡教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不能直接為學(xué)生說明答案，如此才能夠幫助學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究和分析，提升學(xué)習(xí)的深度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握豐富的引導(dǎo)技巧，才能夠推動“有效引導(dǎo)”發(fā)揮更有利的作用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對“有效引導(dǎo)”進(jìn)行全面探究，并制定科學(xué)的引導(dǎo)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“有效引導(dǎo)”的作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，思維能力以及認(rèn)知能力都有限，在解決問題或者學(xué)習(xí)知識的過程中往往會面臨各種問題，無法運(yùn)用自身的思維解決實(shí)際問題，而如果學(xué)生在面臨困難的時候不能得到教師的引導(dǎo)和講解，那么很容易產(chǎn)生反感和厭倦的情緒，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行思考和分析，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.有助于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生遇到問題的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將自身所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到當(dāng)前題目的解答中，還可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，尋找與當(dāng)前題目類似的知識點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別記憶，這就能夠讓學(xué)生對眾多的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向記憶，從而能夠推動學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時對舊知識進(jìn)行鞏固，不斷提升學(xué)習(xí)的效率。同時教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而推動學(xué)習(xí)效率的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“有效引導(dǎo)”的策略

1.要把握好有效引導(dǎo)的時機(jī)

雖然“有效引導(dǎo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的一個重要途徑，但是如果教師無法對有效引導(dǎo)的時機(jī)進(jìn)行把握，也往往會導(dǎo)致引導(dǎo)產(chǎn)生不利影響，起到適得其反的效果。比如，一些學(xué)生在做題的時候，沒有對題目進(jìn)行深入分析與思考就斷定自己不會做，這個時候教師要鼓勵學(xué)生對題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，聯(lián)想有關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行思考和探究，而不應(yīng)當(dāng)直接為學(xué)生指明該題目有關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)槿绻處熤苯訉W(xué)生引導(dǎo)的話，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴，再遇到問題的時候也一樣不會主動思考和探究，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，不能調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。再比如，由于小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，很多學(xué)生不會主動對類似知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和對比，所以在遇到類似知識點(diǎn)的時候很容易混淆。這時教師就可以在學(xué)習(xí)后面知識點(diǎn)的時候，引導(dǎo)學(xué)生對前面所學(xué)過的類似知識點(diǎn)進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生舉手回答，回答正確的可以得到表揚(yáng)，這樣就能夠推動學(xué)生更好地對所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，從而起到更好的效果。因此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中選好有效引導(dǎo)的時機(jī)，合理把握引導(dǎo)策略尤為重要。

2.善于運(yùn)用生活化內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是來源于生活，又運(yùn)用于生活中的，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用生活化的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中出發(fā)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與思考。這就要求教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，合理將生活化內(nèi)容帶到課堂上，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手對知識進(jìn)行思考。

比如，在學(xué)習(xí)“角”相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這方面的知識較為抽象，很多學(xué)生難以理解，這時教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙畫五角星，或者聯(lián)想家中哪些物品帶有角，也可以模擬畫三角板等，通過對這些一系列現(xiàn)實(shí)常見物品的思考與繪畫，學(xué)生更能夠立體對角的概念進(jìn)行理解，總結(jié)其特征，從而能夠更容易地記住這方面的知識。再比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時候，教師還可以將公式轉(zhuǎn)化為動畫人物，以這種形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

3.合理運(yùn)用實(shí)踐活動進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，如果長期將其束縛在傳統(tǒng)課堂中，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理將實(shí)踐活動引入進(jìn)來，通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形的邊長特征”方面內(nèi)容的時候，教師可以為每一位學(xué)生發(fā)放五個長度不等的小棍棒，讓學(xué)生自主動手實(shí)踐，對這些小棍棒進(jìn)行運(yùn)用，構(gòu)建三角形，看哪位學(xué)生構(gòu)建的三角形最多，并引導(dǎo)學(xué)生分析三角形的特征。同時，還可以讓學(xué)生用直尺量小棍棒的長度，并將良好的長度標(biāo)注在每一個組合好的三角形邊長旁邊。最終學(xué)生在自己動手和探究的過程中發(fā)現(xiàn)，每一個三角形的兩邊之和都大于第三邊。采用這種動手實(shí)踐的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生留下深刻的印象，推動學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解，并且還能夠?qū)W(xué)生帶來一定的啟示，促進(jìn)有效引導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。

4.有效利用情感進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生對教師往往較為懼怕，很多學(xué)生因?yàn)楹ε陆處煻辉敢鈱W(xué)習(xí)該門課程，這對于教學(xué)效果的提升是十分不利的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮情感教育的作用，通過情感引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”方面內(nèi)容的時候，教師可以利用課下時間帶領(lǐng)學(xué)生跳繩，讓學(xué)生邊跳邊數(shù)，看哪位學(xué)生能夠最快跳到100次。這樣學(xué)生就能夠在跳繩的過程中對數(shù)數(shù)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字，并且還能夠增加教師與學(xué)生的情感，起到雙向效果。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“有效引導(dǎo)”能夠起到十分有益的作用，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等都會帶來較大的好處，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索“有效引導(dǎo)”的策略，將“有效引導(dǎo)”貫穿在整個教學(xué)過程中，推動教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春雷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)“策略研究[J].才智.2018.05

[2]吳慧英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用研究[J].課程教育研究.2018.11