王軍

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中要從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展入手，利用整本書閱讀來幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。整本書閱讀作為一種比較有效的讀書方法，能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖吮疚尼槍?duì)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 整本書閱讀? 教學(xué)實(shí)踐? 探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0102-01

在使用整本書閱讀時(shí)教師就要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效方法來幫助學(xué)生閱讀，掌握知識(shí)重點(diǎn)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)所在，能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、制定閱讀規(guī)劃

教師作為開展教育的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因此在教學(xué)中教師就要發(fā)揮出自身的示范作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出潛移默化的影響，結(jié)合教育重點(diǎn)來幫助學(xué)生閱讀。首先，要制定出閱讀規(guī)劃，以短期與終身規(guī)劃為主，結(jié)合閱讀計(jì)劃內(nèi)容來完成閱讀任務(wù)。在學(xué)期開始以前，要列出閱讀清單，標(biāo)注需要完成閱讀的書目。其次，安排閱讀任務(wù)，掌握閱讀技巧。想要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就要幫助學(xué)生掌握閱讀知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為基礎(chǔ)，以此來幫助學(xué)生掌握閱讀重點(diǎn)。第一，明確閱讀任務(wù)。由于這一階段學(xué)生的自主性方面有了明顯提升，但是受到多種因素的影響，使得學(xué)生的自主性方面還存在著一定程度不足。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生能夠有目的的閱讀。如在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)。就可以從理解呂布、曹操、劉備、袁紹之間矛盾出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖展示出來等，通過向?qū)W生提出具體的任務(wù)，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)情節(jié)進(jìn)行概括，同時(shí)也可以掌握其中的情節(jié)變化，從而加深對(duì)文章的理解。第二，掌握閱讀方法。由于這一階段學(xué)生對(duì)閱讀方法的了解不足，所以很容易影響到閱讀的質(zhì)量。因此在教學(xué)中教師就要及時(shí)向?qū)W生介紹閱讀方法，結(jié)合不同文體來選擇不同閱讀技巧，從而提高閱讀效果[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生在面對(duì)讀書時(shí)很容易產(chǎn)生出沒有時(shí)間與精力閱讀的心理，這樣也就影響到了學(xué)生的閱讀效果。因此在教育中就可以從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀的看法，確保學(xué)生能夠主動(dòng)拿起書本進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。通過分析可以看出，學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀的原因主要包含了以下幾種：第一，內(nèi)容豐富。第二，情節(jié)趣味性。第三同學(xué)推薦等。所以在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中。就可以從具體圖書出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的圖書，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。如一些學(xué)生對(duì)《堂吉訶德》有著極高的閱讀興趣，由于書中的語(yǔ)言幽默，主人公想象力豐富，所以也就可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀完書籍后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，分享在閱讀中收獲。當(dāng)學(xué)生真正讀完一本書后，也就能夠感受到閱讀的樂趣，從而也就可以主動(dòng)的閱讀書籍，主動(dòng)尋找下一本書進(jìn)行閱讀。如在閱讀《圍城》這一書中，由于學(xué)生能夠得到不同的感受，所以也就可以在閱讀完后主動(dòng)閱讀作者的其他書籍。也正是受到這一行為的影響，使得學(xué)生的閱讀量不斷增加，不僅提升了學(xué)生的思維深度，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑

受到快餐式閱讀方式的影響，使得學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了表面化與淺顯化的特點(diǎn)，雖然進(jìn)行了閱讀但是卻并沒有進(jìn)行重組的思考，這樣也就影響到了學(xué)生的閱讀效果。但是從教育發(fā)展的角度來講，當(dāng)學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生出思考后，也就能夠加深對(duì)文章的理解。因此在閱讀時(shí)就要進(jìn)入到書中，通過與作者、文本產(chǎn)生出共鳴，以此來結(jié)合情節(jié)變化來產(chǎn)生出獨(dú)到的見解。由于學(xué)生會(huì)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生出不同的看法，所以在閱讀中就要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄自己的問題，通過閱讀來找出問題的答案。如果在閱讀后依然沒有找出問題的答案，那么就要與其他同學(xué)或是教師進(jìn)行交流，通過深入思考等來加深對(duì)書籍的理解。及時(shí)展示自己的成果，實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的分享。在學(xué)生閱讀完書籍后，就要及時(shí)展示閱讀成果，且在展示中通過與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解。如可以利用課前時(shí)間開展讀書演講，通過輪流演講的方式來讓學(xué)生說出自己對(duì)書籍的看法。

四、創(chuàng)造讀書條件

想要提高整本書閱讀效果，就要求學(xué)校中要加大支持力度，為全校師生提供良好的閱讀條件，營(yíng)造出閱讀環(huán)境，刺激學(xué)生的閱讀欲望。首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)校中的硬件設(shè)備，加大圖書館面積，增加圖書類型。其次，要提升圖書館管理能力，引入信息技術(shù)，在最短時(shí)間里獲取所需要的圖書。

綜上所述，在開展整本書閱讀教學(xué)中就要從保證閱讀教學(xué)指導(dǎo)性護(hù)法，結(jié)合閱讀整本書的全過程，教師也要結(jié)合這一階段學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生的閱讀提供方向，幫助學(xué)生制定出閱讀計(jì)劃，從而掌握閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗敏. 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2018，（09）：78-79.