陳超楠

“以人為本”的意義就是以促進人的個性自由、發(fā)展個人綜合能力為目的。在幼兒園教學(xué)中，“以人為本”的管理理念能促進幼兒園的教學(xué)工作，能調(diào)動教師的工作熱情，從而提高其工作效率，開發(fā)其工作潛能。

一、樹立以人為本的價值觀念

在幼兒園中，教職工的個人價值觀也會在無形中影響幼兒，所以要讓員工樹立積極向上的價值觀，將自我發(fā)展與幼兒園的發(fā)展相結(jié)合，樹立大局意識與正確的是非觀、價值觀及正確的競爭意識。在培養(yǎng)教師的個人價值觀時，一定要鼓勵創(chuàng)新，提倡自我個性，使得教師能有自身的教育追求以及奮發(fā)向上的精神。教師本身的人格魅力是促進幼兒身心發(fā)展的主要精神源泉，所以教師應(yīng)當建立自身高尚的、美好的形象去影響幼兒，成為幼兒心中良好形象的標桿，使得幼兒的身心得以健康發(fā)展。教師良好的文化素養(yǎng)，能促進兒童的全面發(fā)展，提高幼兒園的文化教學(xué)水平，而提高教師的文化素養(yǎng)主要有兩個方面，一方面是對教師進行統(tǒng)一的培訓(xùn);一方面是幼兒園不能因為各種因素或原因阻止教師的發(fā)展，應(yīng)當讓教師樹立正確的“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要鼓勵教師根據(jù)自己的興趣，進行自發(fā)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身作為教育工作者的實質(zhì)意義。

二、以人文關(guān)懷的價值為基礎(chǔ)進行管理

（一）了解教師的特點

在幼兒園管理中，管理者要對教師進行多方面的了解，根據(jù)不同教師的發(fā)展需要與個性，以發(fā)展教師的能力水平為目標，設(shè)身處地的為教師著想，解決教師遇到的問題與困難，尊重教師、信任教師。在此基礎(chǔ)上，重視教師的工作需要與教育需要，使每一位教師充分發(fā)揮自己的特長，在對幼兒的教育過程中展現(xiàn)自我，進而實現(xiàn)自我。

（二）互相之間和諧相處

在幼兒園的建設(shè)或管理過程中，難免會存在一些問題。對此，管理者與教師一定要在互相尊重、平等的基礎(chǔ)上，共同討論發(fā)展幼兒園教育的對策。管理者要學(xué)會尊重教師的權(quán)利，善于聽取教師的建議。在教師遇到問題時要耐心聽教師的解釋，從而幫助教師，與教師和諧相處。而教師對于管理者的要求與命令也一定要認真、嚴謹?shù)貓?zhí)行，對于錯誤的管理方法，要與管理者進行友好的交流，合理協(xié)調(diào)好與上級的關(guān)系。

（三）采取優(yōu)質(zhì)服務(wù)

要想讓幼兒園教育得到長遠發(fā)展，管理者需要將教師放在主體地位，在教師發(fā)展的平臺中采取優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理，使得他們有歸屬感和集體意識，從而發(fā)揮自身的主體作用，將幼兒園發(fā)展與個人發(fā)展相結(jié)合，挖掘自身的潛能，促進自身發(fā)展。另外，幼兒園要為教師多提供學(xué)習(xí)與交流的機會，滿足教師發(fā)展需要，從而促進幼兒園的有效管理。

三、完善制度與體系

在管理制度與體系的完善過程中，難免會遇到困難。因為管理制度關(guān)系到整個幼兒園的人員與材料等，涉及面很廣，工作量也很大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，所以在這個過程中，一定要注意上下級之間的工作銜接。

管理者在制定管理制度時，一定要采取行之有效的方法，注重其實用性，對具體的事情要有具體的制度，不能敷衍，要具有一定的操作性、針對性。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師表面上只是帶著幼兒玩耍、做活動或做游戲，這些事情都算不上什么大事，但在這些活動中，需要教師的細心、耐心以及良好的觀察力，只有在這些細節(jié)上下功夫，才能保證幼兒在課堂或課下游戲活動中得以輕松快樂地成長。所以在制定管理制度與完善管理體系的過程當中，一定要對安全、飲食以及行為規(guī)范等方面做具體要求，明確各方面的負責(zé)人與相應(yīng)的措施，才能有效保障幼兒的健康成長和幼兒園的有效管理。

對幼兒園的管理，主要是以教師為主體制定的相關(guān)制度，其目的在于激發(fā)教師的工作熱情與積極性，只有教師在幼兒園中表現(xiàn)出喜悅與開心，幼兒才能一起開心，進而保證教學(xué)質(zhì)量與幼兒的成長。所以，制定管理制度時，一定要注意對教師一視同仁，公平公正采取適度的獎罰制度，從而激發(fā)教師的工作積極性，保證其充分發(fā)揮教學(xué)熱情。

另外，幼兒園還要對管理方法和管理體制等方面進行創(chuàng)新與改正，才能有效發(fā)揮員工的工作潛力與創(chuàng)造力，使得幼兒園充滿生機與活力。讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到自身的主體性，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅對幼兒的身心發(fā)展有利，對幼兒園整體的管理也更加有效。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)南門中特幼兒園）