周海林

幼兒園是小朋友們的樂園，是他們長身體和學知識的重要場所，教師在教學時，應(yīng)該盡可能地調(diào)動環(huán)境的影響力，基于幼兒的身心發(fā)展特點，對幼兒的創(chuàng)造性思維要不斷地加強和重視。

一、建設(shè)適合學生的區(qū)域活動環(huán)境

（一）幼兒園要結(jié)合實際情況布置環(huán)境

教師要結(jié)合幼兒的年齡特點、興趣、發(fā)展的需要及有關(guān)的教育內(nèi)容和季節(jié)的變化等創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師在幫助幼兒認識和發(fā)現(xiàn)問題時要懂得引導他們學會獨立和自主地發(fā)現(xiàn)和觀察，進而促進他們的全面發(fā)展。幼兒在這些有趣的氛圍中學習和成長，不僅能讓自己放松，同時，他們還能體驗到學習的快樂。

（二）教師可基于主題內(nèi)容預先設(shè)置區(qū)域

預設(shè)活動要符合幼兒的年齡特點，要滿足幼兒的個體差異，要圍繞幼兒的經(jīng)驗開展。比如，在開展中班的主題活動“沉與浮”的時候，教師想激發(fā)學生的探究科學活動的欲望，就可以把水和臉盆以及肥皂盒還有各種能浮的物體放在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，如用玻璃球、石子以及鐵釘?shù)炔牧蟻砑ぐl(fā)幼兒的求知欲。在充分激發(fā)了幼兒學習科學的興趣的前提下，他們在游戲的過程會向教師提出很多問題，有利于以后更好地開展感知物體的沉與浮活動。

二、讓區(qū)域活動更好地服務(wù)主題活動

（一）創(chuàng)設(shè)區(qū)域的種類

一是在主題活動中打造“實訓基地”。在開展主題活動時，幼兒產(chǎn)生興趣的點可能是一個問題，也有可能是一種現(xiàn)象。開展區(qū)域活動離不開長時間的探索和觀察，因此，在特定性質(zhì)的區(qū)域活動開展前，教師要多觀察。比如，幼兒在“表達愛”這個活動中，他們在表達和交流中常用的方式是繪畫記錄。

二是在學習有關(guān)技能時，要和主題活動相結(jié)合。教師在開展主題活動時，尤其是在創(chuàng)設(shè)一些活動區(qū)域時，要有目的性和針對性，這樣才能讓幼兒更好地訓練主題活動需要的技能。

三是打造趣味游戲“小劇場”。幼兒園大班在開展“成長快樂”的主題活動時，教師可以在操作區(qū)設(shè)置一個“面具大集合”區(qū)域。學生變身小小設(shè)計師，他們拿著剪刀、雙面膠及畫筆等工具材料，制作各種面具。他們通過親自體驗，在有趣的游戲環(huán)境中收獲了自己的主題經(jīng)驗。學生在制作完成一面面美麗的面具之后，會迫不及待地想把他們制作的面具展示出來，這個時候，教師就可以打造一個面具大舞臺，鼓勵學生戴上他們自己制作的面具進行表演。有的學生扮演公主，有的學生扮演國王，也有的學生扮演皇后，他們享受面具帶來的快樂。

（二）要結(jié)合主題確定服務(wù)方式

一是圍繞主題制定區(qū)域活動的內(nèi)容。幼兒園大班在開展“秋日大豐收”的主題活動時，教師要想最大限度地讓學生了解秋天，可以有效地利用家長資源，讓家長收集一些成熟的水果和糧食，像蘋果、葡萄、大米、南瓜等，之后，教師還可以收集一些有關(guān)秋天豐收的圖片和資料。這個時候，教師可以在展示區(qū)專門設(shè)置一個“豐收的秋天”區(qū)域，教師帶著學生參觀這個展區(qū)時，他們都非常高興，大家熱鬧地討論著他們自己看到的豐收的樣子，以及家人們忙得不亦樂乎的豐收景象。

二是與實際需求相結(jié)合。依據(jù)教育大綱的要求，為了更好地符合幼兒的年齡特點和主題的需要，教師可以在開展區(qū)域活動時，及時地對空間的布局及投放的材料進行調(diào)整，盡可能與開展的主題相吻合。教師只有盡可能地熟悉實際環(huán)境，才能更好地打造屬于學生的學習環(huán)境。

在開展活動時，教師要布置教育環(huán)境，讓學生在無壓力的環(huán)境中自由地成長，開心地進行活動;讓學生在潛移默化中學習知識，體驗成功的樂趣。區(qū)域活動和主題活動融合就需要教師不斷地創(chuàng)新，主題活動對區(qū)域活動有引領(lǐng)作用，主題活動離不開區(qū)域活動的支持。區(qū)域活動和主題活動需有效結(jié)合讓學生在主題活動中獲得更多的經(jīng)驗。

（作者單位：江蘇省海安市長江路幼兒園）