厲莉

[摘 要]興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、大膽質(zhì)疑與勇于探索的強大動力。在小學英語課堂上，教師要構(gòu)建以學生為主、以發(fā)展為核心的課堂，時刻關(guān)注學生的興趣養(yǎng)成，在課堂中播撒興趣的種子，讓英語在學生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。

[關(guān)鍵詞]小學英語;興趣;互動;教法;評價

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0056-02

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、大膽質(zhì)疑與勇于探索的強大動力。在成功的英語課上，學生小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開，充滿生命的活力。這關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，并以有趣的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的教學活動，為學生的興趣“保鮮”，讓這種興趣不僅有爆發(fā)力，更有持久性。但是，在英語教學中，教師對學生的興趣停留在瞬時的、短暫的觸發(fā)或者激發(fā)上，忽視了對興趣的持久培養(yǎng)。教師很少真正走進學生內(nèi)心，傾聽他們的真實訴求，關(guān)注他們在整堂課、整個階段、整個學期中英語學習興趣的培養(yǎng)情況，導致英語課頭重腳輕，開頭熱熱鬧鬧，一旦進入語篇閱讀或拓展探究環(huán)節(jié)時，學生就沉寂了。追根溯源，還是在于學生學的愿望與動機不夠強烈。為此，在英語教學中，教師要時刻關(guān)注學生的興趣培養(yǎng)，在課堂中播撒興趣的種子，并以創(chuàng)新的活動設(shè)計、輕松的師生對話、個性化的教學評價細心地澆灌這顆種子，給它陽光、水和空氣，讓它破土而出，讓它有茁壯成長的營養(yǎng)呵護，讓它有絢麗綻放的期許。

一、深化互動，建立平等親密的師生關(guān)系

課堂不是教師的一言堂，不是教師的專題講座，而是教與學發(fā)生活躍“化學反應(yīng)”的動態(tài)過程，在這個過程中，師生之間的有效互動是教與學是否發(fā)生作用的關(guān)鍵。因此，在英語教學中，教師要以飽滿的激情、詼諧的語言、親切的口吻傾聽學生的獨特體驗，感受學生的情緒變化，促進真實對話的生成，促進智慧之間的碰撞。在課堂教學中，一方面，教師要親近學生，甩掉“高高在上”的“帽子”，讓學生放下心中的包袱，全身心地投入課堂學習中;另一方面，要善于尋找生活與課堂之間的聯(lián)系，以真情境、真對話激發(fā)學生的真體驗，建立平等親密的師生關(guān)系。

如教學譯林版四年級下冊Unit4《Drawing in the park》的第二課時，筆者在導入環(huán)節(jié)以游戲、折紙的形式，增進師生對話的親近感，幫助學生在愉快又自然的對話語境中進行學習。

Game： what can you see？

T： Look， here is a picture. Look carefully. You have 15 seconds to remember what you can see？ Are you ready？ Go！ （這個記憶游戲幫助學生回顧學過的單詞，并復習句型，實現(xiàn)教學的自然銜接）Now can you tell me what you can see in the picture？

S1： I can see some trees.

S2： I can see a river.

S3： I can see some flowers.

T： What can you see in the tree？ Do you know？ Lets enjoy a song《What can you see？》

學生填空：What can you see？ What can you see in the tree， in the tree？ I can see _________. I can see __________ in the tree.

輕松有趣的游戲及歌謠，將學生帶入句型的學習之中，并實現(xiàn)句型訓練。在歌謠的基礎(chǔ)上，筆者還為學生創(chuàng)設(shè)“在湖上的船”“在樹上的蘋果”這兩個語境，引導學生以小組為單位進行創(chuàng)編。這樣有效的對話示范以及情境延伸，深化了師生之間的互動，營造出了自然、和諧的課堂氛圍，有利于平等師生關(guān)系的建立。當學生愿意與教師親近，愿意與教師分享，教與學才能碰撞出智慧的火花。

二、創(chuàng)新教法，打造有趣有力的課堂活動

教學最有魅力的地方，就在于它永不枯竭的生命力，隨著社會發(fā)展與時代變遷而變化，隨著教師與學生的成長而變化。在英語教學中，教師要播撒興趣的種子，就應(yīng)該結(jié)合學生實際、教學話題、教學熱點、生活熱點、網(wǎng)絡(luò)熱點等，創(chuàng)新教學方式，使學生在英語課堂中總有新的學習體驗，對英語學習充滿期待。如在高段英語閱讀教學中，筆者總會在每個單元的復習課中騰出一定的時間，開展師生默讀活動。在這個默讀活動中，筆者以學習單或提供書籍的方式，給學生準備閱讀材料，與學生一起展開默讀活動。教師與學生一起默讀，不受其他事情的干擾，讀后也不必進行相關(guān)的閱讀測試或者報告，旨在以這種師生共讀的形式，培養(yǎng)學生持久的學習興趣、自主閱讀能力以及英語素養(yǎng)。這種輕松、新穎的閱讀教學方式，受到學生的歡迎，陶醉地沉浸在英語故事的海洋中。

如教學五年級上冊Unit 3《Our animal friends》“story time”單元時，為了深化學生對“animal friend”這個概念的理解，筆者利用抖音APP播放導盲犬的小視頻，激發(fā)學生的情感體驗，并通過“The dog can（help people）.Animals are our...”的話題討論，促進學生的理解與表達。在英語教學中，教師要培養(yǎng)學生持久的興趣，就應(yīng)該不斷改變自己的教法，讓每一節(jié)課都有與眾不同的地方，讓學生一提到英語課就充滿期待，一說到英語活動都能爭先恐后地舉起小手。

三、關(guān)注評價，培養(yǎng)飽滿持久的學習興趣

評價是平衡教與學的天平，激勵性、發(fā)展性評價是教師為學生“打雞血”的有效途徑，是學生主動學習的一顆“蜜餞”。在英語教學中，教師要重視評價的積極作用，針對學生的個性特征，設(shè)計個性化的、多元化的、激勵性的評價活動，如小組PK、個體展示、同伴評價、電子評價等，充分利用信息技術(shù)搭建有新意的、有互動性的評價平臺，如微信集贊、滾動轉(zhuǎn)盤等，豐富評價形式，讓學生在評價的過程中有新鮮感、參與感、成就感以及獲得感。

如教學譯林版Unit 8《Birthdays》時，在課堂評價過程中，筆者創(chuàng)造性地設(shè)計了“集蠟燭贏蛋糕”的評價語境。課前，筆者準備彩色的蠟燭，讓學生以小組為單位，通過回答問題、提出問題、小組活動的形式收集彩色蠟燭，蠟燭的顏色種類及數(shù)量最多的小組獲獲勝。這樣的評價方式，既新奇有趣，又貼合教學主題，能全方位地調(diào)動學生的積極性和主動性。在Unit8《Chinese New Year》的教學中，筆者則設(shè)計了“發(fā)紅包”的評價規(guī)則，讓學生發(fā)揮聰明才智贏取紅包，紅包內(nèi)有“免值日一次卡”“免回答問題一次卡”“免作業(yè)一次卡”等與學習相關(guān)的獎勵，有效激發(fā)了學生的學習興趣。而在Unit7《Protect the Earth》的教學中，筆者借助交互式電子白板中的希沃白板功能，設(shè)計“地球小衛(wèi)士”小組評價的闖關(guān)活動，點燃學生熱情，激發(fā)學生活力，讓學生愛上英語課。在課堂教學中，教師要善于建立可持續(xù)發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)新評價方式，讓評價不再局限于教師單一的口頭表揚，而是與智慧課堂接軌，滿足學生的心理需求。

總之，在實際教學中，教師要重視興趣對英語教學的深遠意義，關(guān)心學生的真實需求和發(fā)展訴求，點燃英語課堂的智慧火花，使英語課堂綻放精彩。

（特約編輯 木 清）