葛敏輝

[摘 要]構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系是落實(shí)立德樹人、五育并舉的有效路徑，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手。東陽市吳寧第五小學(xué)基于多年來“生長(zhǎng)教育”的探索，構(gòu)建了“五色葵花”學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，旨在落實(shí)課程育人、全面發(fā)展的教育目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能因此而成為學(xué)習(xí)的主人，保持學(xué)習(xí)、保持生長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);生長(zhǎng)教育;評(píng)價(jià)體系;校本

[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0001-03

多年來，東陽市吳寧第五小學(xué)秉承“讓每一顆童心保持生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，深度推進(jìn)教育教學(xué)改革，在“五育并舉”中實(shí)踐理想，在課程重構(gòu)中提升品質(zhì)。圍繞《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們?cè)凇敖逃瓷L(zhǎng)”的理念指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，助推核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、基于生長(zhǎng)，構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

教育應(yīng)遵循兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)則，最大限度地彰顯兒童的生長(zhǎng)性和多樣性特質(zhì)。人的生長(zhǎng)性決定著我們的教育應(yīng)具有生長(zhǎng)性。正如此，盧梭和杜威提出了用“生長(zhǎng)”來定義教育，是將兒童完整生命的蓬勃生長(zhǎng)作為教育最美好的愿景，將喚醒和幫助兒童自由、自主、自覺地生長(zhǎng)作為教師和教育的神圣使命。

我們總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，明確了“生長(zhǎng)”是教育的本真追求，堅(jiān)持把兒童的立場(chǎng)、體驗(yàn)、收獲作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以“生命在場(chǎng)、生活育人、生長(zhǎng)不息”為我們的教育追求，努力實(shí)現(xiàn)讓每一顆童心都在陽光里，讓每一棵小苗都在舒展中。我們把學(xué)生比作溫暖、多彩、富有生機(jī)的小葵花，努力喚醒和調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在力量，使他們通過自主、自治，向著明亮的方向生長(zhǎng)。向陽而生，就是我們實(shí)施課程建設(shè)和評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)內(nèi)核。據(jù)此，我們吳寧五小構(gòu)建了學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系——“五色葵花”評(píng)價(jià)體系。

1.“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的五大維度

（1）尚禮。崇尚各種禮節(jié)，尊重道德規(guī)范，為人做事明理守節(jié)、心善大愛。這是在品德人格上的要求，對(duì)應(yīng)著德育。我們用金色來表示，象征著光榮、活力和希望。

（2）善學(xué)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，還會(huì)思考和創(chuàng)新，會(huì)自主和自治，能夠運(yùn)用方法達(dá)到更高的認(rèn)知水平，對(duì)應(yīng)著智育。我們用藍(lán)色來表示，象征著冷靜、理智和廣闊。

（3）健康。關(guān)注身體、精神和心理的狀態(tài)，通過運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)，鍛煉身體素質(zhì)，使人處于一個(gè)健康的狀態(tài)，對(duì)應(yīng)著體育。我們用綠色來表示，象征著生機(jī)、和諧和清新。

（4）博藝。關(guān)注審美情趣，博通藝術(shù)，有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)，對(duì)應(yīng)著美育。我們用紫色來表示，象征著端莊、優(yōu)雅和美麗。

（5）勤勞。樹立正確的勞動(dòng)觀，不怕苦、不懶惰，懂得勞動(dòng)的偉大意義，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成辛勤勞作的習(xí)慣，對(duì)應(yīng)著勞育。我們用橙色來表示，象征著豐收、歡快和朝氣。

2.“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的四大工具

（1）以“五彩葵花章”為載體開展每日評(píng)價(jià)。

我們把德、智 、體、美、勞用學(xué)生熟悉且喜愛的黃、藍(lán)、綠、紫、橙五種顏色的葵花章來表示，用學(xué)生能理解、所認(rèn)可的方式來開展定章、爭(zhēng)章、頒章活動(dòng)。學(xué)生把自己比作葵花種子，不斷確定新的努力目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)潛能和不足，在葵花章里看到自己的進(jìn)步、證明自己的成功?！拔宀士ㄕ隆迸c平日的教育生活相結(jié)合，把學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)分解為各項(xiàng)具體要求，學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)都參與到記錄和反饋中，由班主任負(fù)責(zé)組織。它是每日開展評(píng)價(jià)的主要載體，用于觀察學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，并適時(shí)指導(dǎo);它也是反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，是學(xué)生成長(zhǎng)過程的展示、反思、評(píng)估。

（2）以“家校聯(lián)系單”為載體開展平日評(píng)價(jià)。

學(xué)生的表現(xiàn)不僅需要學(xué)校的觀察和評(píng)估，也需要家庭成員的參與和關(guān)注。我們的“家校聯(lián)系單”以月為單元，每月一份（班級(jí)可以自行再設(shè)計(jì)、增加），每學(xué)期前三個(gè)月的聯(lián)系單主要由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的評(píng)價(jià)構(gòu)成，第四個(gè)月的聯(lián)系單主要是每學(xué)期10項(xiàng)重要習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)估，以學(xué)生和家長(zhǎng)一起的評(píng)價(jià)為主。教師的評(píng)估反映日常教育教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)以《少先隊(duì)入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)生守則》作為參照，做出評(píng)析和建議。學(xué)生自我評(píng)估的主要內(nèi)容即每個(gè)月要努力做到的德、智、體、美、勞五育中的關(guān)鍵能力（是“五彩葵花章”內(nèi)容的分解）或?qū)W期要養(yǎng)成的習(xí)慣，以此呼應(yīng)爭(zhēng)章管理和習(xí)慣養(yǎng)成。父母的評(píng)估以家庭表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照來反饋，做出鼓勵(lì)和指導(dǎo)，將定量評(píng)定與定性描述相結(jié)合。

（3）以“學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)”為載體開展階段性評(píng)價(jià)。

學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程內(nèi)容和拓展課程內(nèi)容，評(píng)價(jià)由平時(shí)表現(xiàn)、期末測(cè)評(píng)和學(xué)期總評(píng)三部分組成，每個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)分解出學(xué)科的關(guān)鍵目標(biāo)和達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，各科教師在平時(shí)要留意觀察、收集學(xué)生的表現(xiàn)。平時(shí)的表現(xiàn)由學(xué)生和教師一同完成，期末總評(píng)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，也會(huì)征求班級(jí)學(xué)生的意見。評(píng)價(jià)結(jié)果不以“優(yōu)、良、及格、不及格”的方式定級(jí)，而是以“A、B、C、D”的方式來反映，主要是淡化定性，突出發(fā)展。最后由學(xué)生本人總結(jié)自己這一學(xué)期的學(xué)業(yè)情況，分析長(zhǎng)處和短處，給自己提出解決辦法和下一階段努力的方向。教師和家長(zhǎng)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)估，在回應(yīng)和指導(dǎo)中給出建議。

（4）以“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄”為載體開展綜合性評(píng)價(jià)。

每學(xué)期至少會(huì)有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要全員參與，在開展研究性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`探索中進(jìn)行記錄。學(xué)生需要圍繞主題自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、記錄活動(dòng)過程、呈現(xiàn)活動(dòng)效果，突出技能、態(tài)度和情感等的表現(xiàn)情況，在分享交流、展示匯報(bào)的過程中，由班主任和班級(jí)評(píng)定小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)定。

二、學(xué)生為本，實(shí)施“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的操作

“五色葵花”評(píng)價(jià)體系以發(fā)展核心素養(yǎng)為指向，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的歷程，關(guān)注素養(yǎng)提升和習(xí)慣養(yǎng)成，從德、智、體、美、勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，奠基學(xué)生的人生底蘊(yùn)，最終讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解自己、激勵(lì)自己、促進(jìn)自己、生長(zhǎng)自己，實(shí)現(xiàn)由被完善到自我成長(zhǎng)、自然生長(zhǎng)，成為一名“懂感恩、善學(xué)習(xí)、有健康、會(huì)審美、愛勞動(dòng)”的五小向陽好少年。

1.“五色葵花”評(píng)價(jià)體系關(guān)注過程

“五色葵花”評(píng)價(jià)體系分為初期、中期、后期三個(gè)階段，重視學(xué)生在各個(gè)階段的積累和突破，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知行合一、多元生長(zhǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

初期階段：班主任在開學(xué)后，馬上通過班會(huì)為學(xué)生介紹本學(xué)期的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五色葵花”評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)，師生共同討論這一學(xué)期的努力方向和目標(biāo)要點(diǎn)，讓學(xué)生參與到這一學(xué)期的評(píng)價(jià)規(guī)則和成長(zhǎng)目標(biāo)的討論中，形成班級(jí)制度下的操作規(guī)則;同時(shí)，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹評(píng)價(jià)要點(diǎn)，約定評(píng)價(jià)規(guī)則和操作辦法，并且與班級(jí)的任課教師一起最后確定本班的評(píng)價(jià)細(xì)則。在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的過程中，大家都有了責(zé)任感和方向感。通過爭(zhēng)章、家校聯(lián)系單、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄、反饋，學(xué)生在哪個(gè)方面表現(xiàn)出色，就通過描述記錄和大拇指印章給予肯定。每個(gè)評(píng)價(jià)維度下都有若干個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)集滿五個(gè)大拇指時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的葵花章，以此推動(dòng)學(xué)生各方面均衡發(fā)展。

中期階段：學(xué)生集齊金色德育章、藍(lán)色智育章、綠色健康章、紫色藝術(shù)章、橙色勞動(dòng)章5個(gè)章后，就可以兌換一朵五彩向日葵，可以拍照留念，將照片貼于班級(jí)的“向陽少年”光榮榜中。家校聯(lián)系的評(píng)價(jià)情況，由班級(jí)評(píng)價(jià)審定組進(jìn)行評(píng)定，表現(xiàn)優(yōu)異（A等）和進(jìn)步明顯的學(xué)生可以兌換一朵五彩向日葵。綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄情況，由班級(jí)審定組進(jìn)行評(píng)定，表現(xiàn)優(yōu)異（A等）的學(xué)生可以兌換一朵五彩向日葵，并開展分享和交流活動(dòng)。學(xué)期一半時(shí)，各學(xué)科教師也要對(duì)應(yīng)著本學(xué)科的評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并記錄在“學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)”中。

后期階段：每學(xué)期的最后一個(gè)月，將是家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行10項(xiàng)重要習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)定，經(jīng)全班審議、投票選出表現(xiàn)優(yōu)異（A等）和進(jìn)步明顯的學(xué)生可以兌換一朵五彩向日葵。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)估，以“A、B、C、D”的方式來定級(jí)。全A 的學(xué)生可以兌換一朵五彩向日葵，攢夠5朵向日葵，就可以獲得“向陽好少年”的稱號(hào)。在升旗儀式上，由校長(zhǎng)為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并記錄到學(xué)校的年鑒里。

2.“五色葵花”評(píng)價(jià)體系突出“五多”

我校的“五色葵花”評(píng)價(jià)體系以五育并舉為綱，以學(xué)生全面發(fā)展為本，參考各學(xué)科《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部印發(fā)中小學(xué)德育工作指南》等7個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和政策文件，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的全過程，梳理提煉出能夠反映學(xué)生五育發(fā)展的指標(biāo)共944項(xiàng)。根據(jù)評(píng)價(jià)方式對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類，分為考核測(cè)試、教師觀察、家長(zhǎng)評(píng)定、同伴評(píng)價(jià)、自我分析五類，劃分到各年級(jí)、各學(xué)科、各學(xué)期，大致是每學(xué)期一至二年級(jí)各74條、三至六年級(jí)各81條。這一評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化架構(gòu)，過程性實(shí)施，定性定量結(jié)合，其特點(diǎn)可以歸納為“五多”：多維度、多途徑、多主體、多方式、多時(shí)段。

（1）多維度。包括德、智、體、美、勞及習(xí)慣養(yǎng)成的全面呈現(xiàn)，有綜合實(shí)踐活動(dòng)、家校聯(lián)系、習(xí)慣養(yǎng)成、五育爭(zhēng)章、學(xué)業(yè)水平、身體成長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)紀(jì)錄等，重在培養(yǎng)人的多元性。特別需要指出的是，我們十分關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、梳理知識(shí)、分享理解，堅(jiān)持十多年概念構(gòu)圖教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示表征內(nèi)在理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維和成長(zhǎng)型思維等優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）多途徑。指的是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、家庭、社會(huì)……多途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)、社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)等都是開展評(píng)價(jià)的通道。教師可運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具及評(píng)價(jià)手冊(cè)以及“之江匯”、釘釘、微信等視頻照片來記錄成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）多主體。評(píng)價(jià)主體有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，且全程參與。多主體的評(píng)價(jià)能從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)的成長(zhǎng)狀況，促進(jìn)學(xué)生建立自信，不斷進(jìn)步，有效地保護(hù)了學(xué)生的天性，完善了他們的個(gè)性。

（4）多方式。自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)和集體評(píng)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合……多方式的評(píng)價(jià)能更客觀地反映學(xué)生的特質(zhì)。如我們利用假期開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科創(chuàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在全國青少年科技創(chuàng)新比賽中成績(jī)喜人，有近百人獲得了科技創(chuàng)新比賽或科學(xué)探究案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。學(xué)校也多次獲得了全國青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)集體。我們的書畫、歌唱、舞蹈、演講等藝術(shù)表現(xiàn)也在多場(chǎng)合、多賽事中獲得好成績(jī)，這也見證了“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的指引下學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（5）多時(shí)段。指的是每天評(píng)、每周評(píng)、每月評(píng)、每學(xué)期評(píng)、每學(xué)年評(píng)，多時(shí)段評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)反思，及時(shí)修正改進(jìn)。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生會(huì)完成自我教育、自我監(jiān)管。

三、突出增值，發(fā)揮“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的推力

“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的價(jià)值取向是呈現(xiàn)“突出增值、多元整合”的態(tài)勢(shì)，更多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和增值提升相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化生成和主體性生長(zhǎng)，讓學(xué)生努力做最好的自己。

我們一直堅(jiān)持，評(píng)價(jià)是一種教育，重在激發(fā)和促進(jìn)。通過評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們立足發(fā)展性的角度組織評(píng)價(jià)，“從起點(diǎn)看變化” “從單項(xiàng)看增值”。我們常以增值分為依據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生參與，提升學(xué)生水平。比如，在“五色葵花”評(píng)價(jià)體系下，體育課程體系逐步完善，在體育“2+ X”課程中落實(shí)了體育教育目標(biāo)?！?”指的是國家課程、校本課程，“X”指的是自主課程。國家課程，就是常規(guī)的體育課，由體育教師負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是國家課程里規(guī)定的體育項(xiàng)目，要求做到每學(xué)期檢測(cè)、達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)是以過去、中期、現(xiàn)在的變化情況作為依據(jù)。校本課程，我們稱為“小繩大用”跳繩課程，由班主任負(fù)責(zé)落實(shí)，人人參與，從五個(gè)維度去評(píng)價(jià)：計(jì)時(shí)跳、耐力跳、一次連續(xù)跳、個(gè)人花樣跳、合作跳。這里的評(píng)價(jià)也突出增值變化，評(píng)定的依據(jù)是看每一個(gè)個(gè)體在單項(xiàng)上的變化和努力，也看在項(xiàng)目上的拓展和態(tài)勢(shì)。自主課程，就是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)至少選擇一項(xiàng)體育特長(zhǎng)，在平時(shí)訓(xùn)練和各項(xiàng)表演、比賽中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以結(jié)果和過程相結(jié)合的方式來評(píng)價(jià)，由家長(zhǎng)和學(xué)生自己負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。

為此，我們利用“體育存折卡”來反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，以每周記錄、每月累積的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是葵花幣——“體育運(yùn)動(dòng)幣”+“品格增值幣”?！绑w育運(yùn)動(dòng)幣”重在技能掌握的評(píng)定，“品格增值幣”重在情感態(tài)度的評(píng)定，如計(jì)時(shí)跳獎(jiǎng)勵(lì)“刻苦幣”，耐力跳獎(jiǎng)勵(lì)“意志幣”，一次連續(xù)跳獎(jiǎng)勵(lì)“專注幣”，個(gè)人花樣跳獎(jiǎng)勵(lì)“好學(xué)幣”，多人合作跳獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)幣”。不同年級(jí)有不同的要求，通過跳繩來帶動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展，更助推學(xué)生品格的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)的流程是：自主申報(bào)—給出證明（考察增量）—頒發(fā)獎(jiǎng)幣。操作辦法是：每天記錄（自己）、每周小結(jié)（同學(xué)）、每月展示（班級(jí)）、每期登記（學(xué)校）。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為：訓(xùn)練增量獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)葵花幣，表演或參賽獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)葵花幣，市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)得3個(gè)葵花幣。每計(jì)滿10個(gè)“體育運(yùn)動(dòng)幣”可以得一枚“綠色健康章”;每計(jì)滿10個(gè)品格增值幣可以得一枚“金色德育章”。

依托增量，既能縱向地反映學(xué)生的增值變化，又能橫向地反映學(xué)生的品格養(yǎng)成情況，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)科學(xué)性高、操作性強(qiáng)的體育課程評(píng)價(jià)是“五色葵花”評(píng)價(jià)體系的一個(gè)縮影，其他領(lǐng)域也在努力讓增值評(píng)價(jià)發(fā)揮出激勵(lì)、助推的作用。事實(shí)上，我們也因此體育成績(jī)斐然，校田徑隊(duì)獲得全市運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名，學(xué)校團(tuán)體操、集體運(yùn)功項(xiàng)目每次都獲得全市一等獎(jiǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)熱情非常不錯(cuò)，每年都會(huì)有許多個(gè)人表演、單項(xiàng)比賽在全市平臺(tái)上成績(jī)斐然。

“五色葵花”評(píng)價(jià)體系彌補(bǔ)了先前評(píng)價(jià)方式的單一性，多層次、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更容易、更方便地了解自己，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生成為更好的自己。我們堅(jiān)持育人為本、五育并舉、促進(jìn)生長(zhǎng)，努力使每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)溫暖幸福的童年，都能向著明亮的方向拔節(jié)生長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王中華.論核心素養(yǎng)視角下的學(xué)生評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（3）.

[2] 趙金花，谷專員，龔艷.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本評(píng)價(jià)體系[J].中國德育，2017（4）.

[3] 王俊莉，趙金花，李麗娟.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的校本建構(gòu)與實(shí)施[J].課程·教材·教法，2017（10）.

（責(zé)編 劉宇帆）