司娜

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，促使教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進學(xué)生全面發(fā)展。而高校聲樂教育教學(xué)的實施，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及綜合素養(yǎng)有著重要影響，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。為此，高校聲樂教學(xué)需要分析出當(dāng)前教學(xué)存在的問題，并進行積極創(chuàng)新和改革。本文對現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及具體創(chuàng)新改革的措施進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);改革發(fā)展;途徑

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0174-02

作為大學(xué)音樂教學(xué)重要組成部分，大學(xué)聲樂課程能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生審美水平。在人們生活水平不斷提高的同時，對音樂的需求也逐漸凸顯出來，很多學(xué)生也開始傾向于學(xué)習(xí)聲樂類課程，使得自身綜合素養(yǎng)得到提升，進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。此種情況下，對高校聲樂教學(xué)提出了較高的要求，但是，從現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)實際情況來看，還存在諸多問題，需要教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，從而實現(xiàn)提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，本文對高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的新思路進行研究，具有重要意義。

一、現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏對聲樂教學(xué)的正確認(rèn)識

雖然很多高校都設(shè)置了聲樂教育專業(yè)，但是并沒有明確的教育目標(biāo)。絕大多數(shù)教師在進行聲樂教學(xué)時，只是將教會學(xué)生演唱技巧作為主要教學(xué)目的，缺乏對學(xué)生聲樂藝術(shù)方面的培養(yǎng)。其實在聲樂表演中，演唱技巧只是其中的一部分，聲樂教師應(yīng)當(dāng)通過實際教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的聲樂教學(xué)體系，注重對學(xué)生進行情感教育，同時要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促使學(xué)生掌握聲樂藝術(shù)的精髓[1]。

（二）缺乏創(chuàng)新的聲樂教學(xué)方法

除了藝術(shù)類院校外，很多普通高校將聲樂作為一門選修課，由于選修課教學(xué)課時有限，所以教師在實際授課中只能將音樂知識與技能作為重點。對于普通高校學(xué)生而言，他們大多不具備專業(yè)的學(xué)習(xí)背景，因此，聲樂教師需要結(jié)合實際情況，調(diào)整教學(xué)方法。但是很多高校并沒有對聲樂教學(xué)進行調(diào)整，只是將藝術(shù)類院校的教學(xué)方法照搬過來，并沒有從學(xué)生聲樂基礎(chǔ)出發(fā)。目前，多種現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教師課堂中，而聲樂教師正是缺乏這種先進的教學(xué)手段，導(dǎo)致高校聲樂教育缺乏新的活力。

（三）課堂設(shè)置缺乏一定的關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，很多高校的聲樂教育都是將學(xué)科作為重點教育，雖然加深了學(xué)科的教育程度，但是缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系，單一的學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到聲樂的專業(yè)知識以及聲樂基礎(chǔ)技巧，沒有將聲樂學(xué)習(xí)中的藝術(shù)體驗拓展到其他專業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)不高[2]。

二、高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新思路

（一）改變教師教學(xué)觀念，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

在高校聲樂教學(xué)中，教師作為主要的教學(xué)力量，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。新時期，教育教學(xué)不斷發(fā)生變化，需要教師積極改變聲樂教學(xué)觀念，提高對聲樂教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生在聲樂課堂中有所收獲。因此，高校聲樂教學(xué)改革的首要任務(wù)是改變聲樂教師教學(xué)觀念，促使教師抓住教學(xué)改革的本質(zhì)[3]。

第一，聲樂教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)方向制定系統(tǒng)的聲樂教學(xué)方案。聲樂教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到聲樂教學(xué)在高校培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的重要性，作為人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生情感以及審美能力具有重要作用。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國大多數(shù)學(xué)生都注重成績，缺少人文精神的陶冶，而當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)后，聲樂教師應(yīng)當(dāng)在這一階段運用有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的感受能力，也促使學(xué)生體會到提高藝術(shù)修養(yǎng)對個人的影響。聲樂教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，以其為中心，展開相應(yīng)的教學(xué)，進而制定科學(xué)的聲樂教學(xué)方案。在實際聲樂教學(xué)過程中，教師要注意，在保證授課內(nèi)容的同時，注意活躍課堂氣氛，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，開展有針對性的教學(xué)[4]。

第二，要選擇合適的教材。在聲樂教學(xué)中，教材是教師授課的依據(jù)，因此，要結(jié)合學(xué)生實際情況選擇合適的教材，進而保證教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效。在聲樂教學(xué)初期，教師可以選擇一些入門級別的聲樂教材，先讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生初步了解聲樂基礎(chǔ)知識，然后注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂欣賞能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的聲樂基礎(chǔ)后，則可以適當(dāng)提高教材難度，引導(dǎo)學(xué)生加深對聲樂演唱技巧的理解，進而全面提升學(xué)生的聲樂能力。

（二）明確聲樂教學(xué)主體，提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

在以往傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)課堂中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位。聲樂教師在課堂中占用了大部分時間講解聲樂知識和技巧，單一、固化的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以及對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。因此，需要聲樂教師明確教學(xué)主體，并積極改變以往的教學(xué)方法，在理論學(xué)習(xí)中，增強實踐內(nèi)容，提高學(xué)生運用知識的能力[5]。

比如在進行理論知識的講解時，聲樂教師可以先示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)樂理知識運用到實踐中。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)時，也需要教師不斷進行自我完善，提升藝術(shù)修養(yǎng)，進而在教學(xué)過程中能夠靈活掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，促進聲樂教學(xué)的進一步改革。體現(xiàn)學(xué)生主體教學(xué)地位，不僅僅局限于課堂，聲樂教師還需要積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將課余時間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生將音樂和審美融入日常生活中，促使學(xué)生認(rèn)識到提高自身綜合素養(yǎng)的重要意義。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校聲樂教學(xué)的改革最終都要落實到實際課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聲樂教師需要積極改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)做好鋪墊。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方法有很多，如合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等[6]。

在實際聲樂課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生興趣點出發(fā)，豐富聲樂訓(xùn)練方法，以當(dāng)下聲樂發(fā)展現(xiàn)狀為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有時代性的聲樂作品，促使其感受到音樂對人的影響。在此過程中，教師要運用一定的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生在傾聽聲樂作品和學(xué)習(xí)演唱技巧之后進行充分討論，將自己的所想所感表達出來，從而產(chǎn)生思想上的碰撞，在分享中加深學(xué)生對聲樂作品以及知識的印象，提高學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在選用教學(xué)方式方法時，教師需要了解學(xué)生的心理特征以及實際學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合學(xué)生的反饋，制定課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，高校聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育趨勢，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，進而培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的聲樂人才。高校聲樂教師在實際教育教學(xué)中需要提高學(xué)生的審美能力以及綜合音樂素養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極探索聲樂教育創(chuàng)新模式，實現(xiàn)高校聲樂教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑜君.對高校聲樂表演藝術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新方法探討[J].藝術(shù)評鑒，2019，45（22）：198-199.

[2]曹智武.論如何提高高校聲樂老師教學(xué)能力[J].北方音樂，2019，39（22）：101+104.

[3]黃娟.論高校聲樂教學(xué)思想與理念的轉(zhuǎn)變[J].北方音樂，2019，39（22）：123+126.

[4]王一穎.多元化背景下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展[J].北方音樂，2019，39（22）：131+138.

[5]孫雪梅.論高校聲樂多元化教學(xué)方式的實現(xiàn)[J].北方音樂，2019，39（22）：208-209.

[6]黃正紅.關(guān)于高校聲樂表演教學(xué)多樣化與改革的思考[J].藝術(shù)評鑒，2019，45（21）：178-179.