張小華

語文是小學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，語文學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力，從而幫助學(xué)生有效地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)中教師運(yùn)用提問方法，這樣既能與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要缺陷

（一）教學(xué)方法過于單一

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師都會借助黑板，將教材中的知識點(diǎn)書寫到黑板上，并在講解過程中要求學(xué)生進(jìn)行記錄。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和考試情況，給予相應(yīng)評價和指點(diǎn)。但由于課堂時間有限，教師的灌輸式教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解和掌握語文知識。另外，學(xué)生長期處在被動的教學(xué)環(huán)境中，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這與新課程教育改革要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等素養(yǎng)相違背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不斷下降。

（二）學(xué)生的課堂評價缺乏合理性

傳統(tǒng)的教育模式通常采用考試的方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在語文教學(xué)中，教師都會采用聽寫的方式，要求學(xué)生完成相關(guān)的考試內(nèi)容。以聽寫漢字為例，教師要求學(xué)生按照聽到的內(nèi)容，將所學(xué)的生字寫出來，然后統(tǒng)一進(jìn)行評閱。教師為使學(xué)生掌握生字，會組織學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生對生字加深印象。在這種傳統(tǒng)的課堂評價模式中，盡管會獲得一定的教學(xué)效果，學(xué)生能有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是會無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動意識不斷減弱。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多地運(yùn)用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生處在被動的狀態(tài)下，無益于學(xué)生主動意識的發(fā)展，同時極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)課堂提問有效性的方法

（一）營造提問氛圍

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的階段，教師要為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的帶動下，對所學(xué)知識提出問題。這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平，在教學(xué)中營造提問氛圍。盡管小學(xué)生提出的問題較為淺顯，但是教師應(yīng)以積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生通過不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)、思考、探究及解決問題，這樣既能拓展學(xué)生的提問視野，還能極大地活躍課堂氛圍。教師應(yīng)給予學(xué)生及時的回應(yīng)，讓學(xué)生獲得教師的認(rèn)同，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（二）增加參考性問題的提問比重

在教學(xué)中，教師應(yīng)增加參考性問題的比重，學(xué)生通過回答參考性問題能鍛煉語言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段的語文教材，蘊(yùn)含豐富的人文價值，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，借助參考性的提問方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識及能力的發(fā)展。為增強(qiáng)參考性問題的教學(xué)效果，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中解決參考性問題，以此提升課堂教學(xué)效率。

（三）課堂提問要做到難易適度

提問教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更加活躍。為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)提出難易適度的問題，讓學(xué)生回答較為基礎(chǔ)的問題，這有利于增強(qiáng)其信心，而回答難度較高的問題，可以調(diào)動學(xué)生探究問題的欲望。筆者在應(yīng)用提問教學(xué)法時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生出示難度不同的問題。學(xué)生回答正確后，筆者會給予鼓勵，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。若學(xué)生在遇到較難的問題時，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過運(yùn)用正確的方法解決問題。難易適度的問題既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，又能拓展他們的知識視野，強(qiáng)化他們的探究思考意識、邏輯思維能力，提升他們解決問題的能力。

（四）提問要具備一定的啟發(fā)性和階梯性

教師在教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法，應(yīng)將知識融入問題中，并發(fā)揮承上啟下的作用，讓學(xué)生在解決問題的過程中，既能復(fù)習(xí)舊知識，還能進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，教師提問應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和階梯性，要引導(dǎo)學(xué)生完成原有知識的復(fù)習(xí)后，從啟發(fā)性角度做好新知識的鋪墊工作，讓學(xué)生通過解決不同的問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而有效地幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，加深對知識的理解和掌握。

綜上所述，將提問教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問、探究思考以及解決問題的能力，還能有效提升課堂教學(xué)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力以及思維能力的發(fā)展。

（作者單位：江西省奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué)）