黃建

2019年末，一場由新型冠狀病毒引發(fā)的疫情在武漢爆發(fā)，并迅速波及全國。此次疫情使各行各業(yè)都受到了巨大的沖擊，高校也不可避免的深受影響。師德師風(fēng)建設(shè)作為高校育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生成長起著非常重要的作用。高校教職工在體悟偉大的抗“疫”精神的同時(shí)，更應(yīng)通過立德樹人，積極發(fā)揮鑄魂育人的作用，為學(xué)生、家長乃至社會(huì)樹立正確的價(jià)值觀，守好思想教育的工作陣地，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量。高校培育的人才關(guān)系著國家未來，為保證人才質(zhì)量符合社會(huì)需求，高校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)人文素質(zhì)教育，重視價(jià)值熏陶，力求人的全面成長與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)。師德師風(fēng)建設(shè)是教育現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍人才管理培養(yǎng)的重要內(nèi)容，習(xí)近平總書記在有關(guān)教育工作的講話中，多次提到師德師風(fēng)建設(shè)的必要性，將師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)核心舉措。黨的十九大報(bào)告中指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”，強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)對我國教育事業(yè)的重要意義[1]。

一、新冠疫情背景下師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，大師，不僅僅要學(xué)問高深，更要品德高尚。習(xí)近平在北大師生座談會(huì)上指出：“評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，其次才是其學(xué)問?！辈D·克拉克說過：“企業(yè)以贏利代表成功，高校便以贏得聲譽(yù)獲取成功?！薄奥曌u(yù)一旦建立，它就是一所大學(xué)的獨(dú)一無二的財(cái)富?！蓖蝗缙鋪淼男鹿诜窝滓咔榻o全體中國人民的生命健康帶來了嚴(yán)重的威脅，對鮮少遇見此類情況的高校教職工來說更是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)?？謶?、焦慮的情緒擾亂了人們的價(jià)值觀，動(dòng)搖著人們的信心，網(wǎng)上鋪天蓋地的謾罵與謠言，哄搶生活物資、地域歧視等現(xiàn)象不絕于耳。在這種社會(huì)環(huán)境下，很多高校教職工也不可避免的深受影響，思想狀況發(fā)生了負(fù)向的變化，師德師風(fēng)中出現(xiàn)了一些不容小覷和亟待解決的問題。

1.缺乏沖鋒精神、擔(dān)當(dāng)意識(shí)

新冠疫情發(fā)生以來，社會(huì)上涌現(xiàn)出了大量的“逆行者”，他們不顧個(gè)人安危，拋家舍業(yè)，沖鋒在各行各業(yè)的第一線，始終將國家、人民的利益放在第一位，這些人是“抗疫”英雄，是社會(huì)和國家正能量的傳播者、踐行者，為社會(huì)與個(gè)人樹立了堅(jiān)定的信念——疫情不是不可戰(zhàn)勝的，只要大家團(tuán)結(jié)一致，沒有什么坎是過不去的。但是很多高校的教師卻缺乏沖鋒的精神，沒有第一時(shí)間發(fā)揮應(yīng)有的作用，對學(xué)生進(jìn)行安撫、開導(dǎo)，沒有積極的為學(xué)生傳播抗擊疫情的正能量，而是以一種與自己無關(guān)的心態(tài)利用疫情的時(shí)間去處理個(gè)人私事。更有部分高校教師將自己的悲觀情緒不負(fù)責(zé)的傳播給學(xué)生，從而誤導(dǎo)學(xué)生，不利于穩(wěn)定疫情地區(qū)學(xué)生的情緒、堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心。高校教師理應(yīng)肩負(fù)著國家責(zé)任和教書育人的光榮使命，特別是疫情期間需要勇于擔(dān)當(dāng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)榉e極抗疫做力所能及的事，傳播戰(zhàn)勝疫情的強(qiáng)大信念。

2.忽視培養(yǎng)人才的使命感

高校無論在何時(shí)都不能忘記自己培養(yǎng)人才的使命，回憶抗戰(zhàn)時(shí)期，西南聯(lián)大的成立，無數(shù)教師無畏日寇的猖狂，無懼抗日環(huán)境的惡劣，以浩然正氣，堅(jiān)持培育人才的使命，保護(hù)中國的的文脈。而在新冠疫情面前，很多高校教師忽視了培養(yǎng)人才的使命感，將疫情當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)募倨?，中斷了對學(xué)生的課程與知識(shí)的傳授，認(rèn)為學(xué)校沒有安排自己講授課業(yè)知識(shí)，便可以暫緩對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效的督促，導(dǎo)致了很多學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，甚至荒廢學(xué)習(xí)?！吧倌陱?qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智”，培養(yǎng)人才是科技進(jìn)步、國家興盛的重要舉措，新冠疫情雖然對我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都造成了很大的影響，但是培養(yǎng)人才不能間斷，對學(xué)生的培養(yǎng)上不僅僅是傳授他們業(yè)務(wù)上的知識(shí)，更應(yīng)該持續(xù)的重視其思想上的培育，只有擁有正確的價(jià)值觀的人才才是對社會(huì)對國家有用的人才。

3.缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

疫情發(fā)生以來，為了有效的控制疫情的發(fā)展，國家與地方都實(shí)行了封城來減少人口流動(dòng)以遏制疫情的擴(kuò)散。這樣就導(dǎo)致了高校無法正常開學(xué)，線下教學(xué)工作無法進(jìn)行開展。教育部統(tǒng)籌整合社會(huì)相關(guān)教學(xué)資源，提供了豐富多樣的線上教學(xué)資源，讓學(xué)生們停課不停學(xué)，通過線上的形式一樣使得學(xué)習(xí)不間斷，育人不停滯。面對這種新型的教學(xué)模式，很多高校教師缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，不能快速的適應(yīng)線上教學(xué)。在面對五花八門的教學(xué)平臺(tái)時(shí)，不主動(dòng)尋找適合自己教學(xué)模式的平臺(tái)，導(dǎo)致自己線上教學(xué)質(zhì)量低下，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。還有的教師完全被動(dòng)式地進(jìn)行線上教學(xué)，對線上教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不積極準(zhǔn)備新的課件，甚至還沿用以前線下教學(xué)的舊課件，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督，以至于給學(xué)生帶來一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性的將線上教學(xué)當(dāng)做是休閑娛樂課，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣低。

二、新冠疫情背景下師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)探究

1.強(qiáng)化“立德樹人”重要性的認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想、政治、道德以及文化水平，要把立德樹人融入到高效建設(shè)與管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[]。高校教師作為高校教育工作的主要承擔(dān)者，要明確立德樹人的職責(zé)和使命。特別是在新冠疫情發(fā)生以后，教師應(yīng)該牢記立德樹人的光榮使命，傳播正能量，樹立正確的價(jià)值觀，用自己的言行去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，幫助其克服疫情所帶來的的負(fù)面情緒，培養(yǎng)他們積極戰(zhàn)勝疫情的精神，將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的貼心人，道德素質(zhì)的引路人，全心全意的為社會(huì)和國家培養(yǎng)合格的人才。

2.提高教師隊(duì)伍的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立積極向上的榜樣作用

新冠疫情發(fā)生后，那些沖鋒在一線的逆行者們充分展示出了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀所需要的擔(dān)當(dāng)與勇氣，他們?yōu)槿w中國人民樹立了積極向上的榜樣，發(fā)揮自身道德模范的帶頭示范作用，主動(dòng)投身到疫情防控一線工作中。教師作為人類靈魂的工程師，傳播這種奉獻(xiàn)精神的前提是教師應(yīng)首先具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)。擔(dān)當(dāng)是勇于挑重?fù)?dān)，敢于負(fù)重責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)是堅(jiān)決落實(shí)中央抗疫精神，不怕困難、不怕艱苦。教師需要發(fā)揮好帶頭作用，勇于擔(dān)當(dāng)，充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任與使命，主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀的品格和不懼困難的精神，帶領(lǐng)與團(tuán)結(jié)學(xué)生們戰(zhàn)勝困難，培養(yǎng)對自己、他人、社會(huì)和國家的責(zé)任意識(shí)，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大使命而努力[2]。學(xué)生是國家未來的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史使命，他們的責(zé)任意識(shí)教育不可或缺。

3.加強(qiáng)師生之間的交流，引領(lǐng)正確的價(jià)值觀

師生之間的交流是教育教學(xué)工作中的核心要素。特別是在新冠疫情期間，師生之間的及時(shí)交流是提高教育教學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)秀人才成長的重要方式。師生交流不僅僅是知識(shí)領(lǐng)域的交流，還包含了情感、思想與人格方面的交流。通過交流的方式，可以授業(yè)解惑，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生勇于面對困難，敢于戰(zhàn)勝困難的志氣。師生交流不僅有助于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也可以激發(fā)教師工作的積極性，提高其教學(xué)水平，增加學(xué)術(shù)研究的靈感。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求，理解學(xué)生，不僅要做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，更應(yīng)該做生活上的引路人，做一顆學(xué)生困惑迷茫時(shí)的啟明星，時(shí)刻引導(dǎo)著學(xué)生正確的前行。

三、新冠疫情背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探討

1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

新冠疫情帶來的負(fù)面情緒鋪天蓋地而來，在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，焦慮、恐慌和精致利己主義盛行，很多教師容易受到外界輿論的干擾，從而導(dǎo)致自身行為失范，這就要求教師需要具備堅(jiān)定的理想信念。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我們的大學(xué)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)，是中國特色社會(huì)主義的大學(xué)。辦好我們自己的大學(xué)，必須要以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈的傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生的成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！备咝Ｗ鳛榇蠖鄶?shù)學(xué)生走向社會(huì)的最后一座象牙塔，教師不僅僅負(fù)擔(dān)著傳授知識(shí)的作用，更是學(xué)生成長路上的引路人。如何在新冠疫情這樣的重大公共衛(wèi)生事件中不至于被負(fù)面情緒迷失，這就要求高校教師必須有崇高的社會(huì)主義理想和愛國熱情，這種堅(jiān)定的理想信念來源于教師思想理論上的頭腦清醒。信仰什么樣的理論，學(xué)習(xí)什么樣的理論，實(shí)踐什么樣的理論，這是搞好師風(fēng)師德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的過程中，廣大教師必須有問題意識(shí)和情感意識(shí)，并將自己所學(xué)化作新冠疫情中促進(jìn)師風(fēng)師德建設(shè)的實(shí)踐，以自身實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，將堅(jiān)定的理想信念傳遞給更多人。

2.強(qiáng)化人文素養(yǎng)的傳遞

高校教師不僅僅是傳播知識(shí)的園丁，更是培養(yǎng)國家未來之才高尚品格和愛國主義精神的搖籃，“立德樹人”這一育人宗旨也需要通過教師的高尚品德、優(yōu)良作風(fēng)以及良好的個(gè)人素質(zhì)來體現(xiàn)。師德師風(fēng)的核心內(nèi)容包括愛國守法的政治態(tài)度、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守、愛護(hù)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神以及終身奮斗的學(xué)習(xí)態(tài)度等。高校的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑，教給學(xué)生基本技能與業(yè)務(wù)知識(shí)，更要將人文素養(yǎng)的教學(xué)深刻融入教育環(huán)節(jié)中。在全國人民抗擊疫情的過程中，涌現(xiàn)了無數(shù)感人事跡，如何將這些自強(qiáng)不息、勇于探索、眾志成城的中國精神與日常教學(xué)相結(jié)合，這就對教師的非智力因素提出了更高的要求，要求教師在擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的同時(shí)，也要飽含悲天憫人的家國情懷，在潛移默化中感染學(xué)生的情緒。為了避免視頻網(wǎng)絡(luò)課程造成的師生之間互動(dòng)匱乏，教師在利用教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將積極樂觀的精神、充滿信心的態(tài)度以及共克時(shí)艱的勇氣傳遞給學(xué)生。

3.完善有關(guān)體制機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制能夠帶動(dòng)人學(xué)習(xí)的激情，推動(dòng)其前行的步伐，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。合理的師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，能夠提升教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的主動(dòng)性。建立師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，通過舉辦疫情期間師德師風(fēng)評選活動(dòng)推選出典型，對于創(chuàng)新教學(xué)方式、弘揚(yáng)優(yōu)秀師德師風(fēng)的表現(xiàn)突出者應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師感受到優(yōu)秀的師風(fēng)師德所能帶來的自我認(rèn)可與社會(huì)肯定。同時(shí)，還可以對那些在疫情期間自私逃避、不作為的教師實(shí)行嚴(yán)格的懲戒制度。對師德師風(fēng)考核不合格者，實(shí)行一票否決機(jī)制，降低其職稱晉升、績效考核、進(jìn)修培訓(xùn)等機(jī)會(huì)。此外，還要建立有社會(huì)大眾監(jiān)督、學(xué)生實(shí)時(shí)反饋、高校黨委教師工作部考察三方面監(jiān)督體系，由外部到內(nèi)部對教師師德師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督。通過舉報(bào)、調(diào)查等方式，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀的掌握教師師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，對已經(jīng)發(fā)生的不良行為要徹查到底、嚴(yán)格處理，并對社會(huì)、學(xué)生進(jìn)行公開，杜絕類似行為再次發(fā)生。

師德師風(fēng)的建設(shè)不僅關(guān)乎高校的發(fā)展，更關(guān)系國家的未來。師德師風(fēng)建設(shè)是高校一項(xiàng)長期性、持續(xù)性的工作，我們要高度重視、時(shí)刻警惕，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。這樣才能打造出一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，建設(shè)出健康的教育環(huán)境，培育出有擔(dān)當(dāng)、有理想的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]開啟新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)新征程[N].人民日報(bào)，2018-01-31.

[2] 習(xí)近平：做黨和人民滿意的好老師—同北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2014-09-10（02）

[3] 胡懷敏，李前程等.高校師風(fēng)師德建設(shè)現(xiàn)狀探析[J].科教導(dǎo)刊，2010.（01）

[4] 梁冰倩.新時(shí)代對高校師德師風(fēng)建設(shè)的若干思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào).2020 （04）