張曉英

摘要：新課程改革理念的核心是以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么語文教學(xué)要以提升學(xué)生語文能力為目的。學(xué)生語文能力提升的有效途徑不外乎閱讀和寫作，所以做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。本文探究了增強(qiáng)語文課外閱讀效果的策略，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：語文;課外閱讀

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要營造合適的氛圍。因此，要想做好初中語文課外閱讀工作，首先，教師要營造適合學(xué)生自主閱讀的氛圍，如干凈整潔的閱覽室、遠(yuǎn)離馬路邊相對安靜而溫馨的地域環(huán)境;其次，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇書籍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性;第三，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記，嘗試寫讀書感想，或者以書本內(nèi)容為契機(jī)，自主創(chuàng)作，這是提升學(xué)生閱讀理解能力的有效方式;最后，在閱讀結(jié)束后，學(xué)生可以分享和交流閱讀內(nèi)容。教師通過以上方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，從而收獲知識(shí)，增長見識(shí)，提升能力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

閱讀是一件持之以恒的事情，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣顯得非常重要。教師可以設(shè)置閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，也可以在班級(jí)內(nèi)開展閱讀交流和研討活動(dòng)，如讀書沙龍、專題閱讀、群文閱讀等，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生安靜下來，認(rèn)真思考，并積極探討，從而提升閱讀能力。這樣一來，讀書就成了學(xué)生每天必做的事情，漸漸地，學(xué)生的讀書習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)然，學(xué)生閱讀的模式有很多種，如自讀和小組合作閱讀、齊聲誦讀與自由吟讀、文章精讀與略讀、慢慢品讀與速度，所以教師應(yīng)結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種閱讀方法，提升閱讀效率。

三、精選課外讀物，提高閱讀質(zhì)量

語文課外閱讀書目繁雜，數(shù)量眾多，但是初高中學(xué)生的課業(yè)繁重，課外閱讀時(shí)間不多，學(xué)生閱讀精力也有限，很多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去認(rèn)真閱讀。因此，課外閱讀書目的選擇就很重要，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇課外書目，搭配使用各種類型的課外書籍，并建議學(xué)生涉獵各種體裁的文章。此外，教師還要多指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容運(yùn)用不同的閱讀方法。如詩歌以誦讀為主，散文以朗讀為主，小說則常用默讀的方式?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，有效提升他們的閱讀效率。

閱讀不僅僅是口頭行動(dòng)，更是學(xué)生眼與口、手與心的聯(lián)動(dòng)。換句話說，學(xué)生需要一邊閱讀，一邊思考，而輔助思考的方式有手動(dòng)做筆記，心動(dòng)常思考，這能讓學(xué)生的閱讀更加深入，思想情感得以激發(fā)，與作者產(chǎn)生共鳴。

四、學(xué)會(huì)欣賞閱讀，增強(qiáng)閱讀效果

在語文閱讀中，學(xué)生能感受語言文字中栩栩如生的人物、精彩紛呈的故事。筆者認(rèn)為，在閱讀某些作品的時(shí)，教師以借助相關(guān)的影視劇來營造氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師可以把視頻融入作品，讓文學(xué)語言和讀者視覺充分結(jié)合，從而在有效的閱讀背景的烘托下，讓學(xué)生更容易把握和領(lǐng)會(huì)作品的主旨，走近作品人物。

總之，教師只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞閱讀，學(xué)生才能更透徹和深刻地理解文章。

另外，在語文閱讀中，教師還可以選擇經(jīng)典作品指導(dǎo)學(xué)生改編和表演劇情，讓學(xué)生獲得親身感受文本內(nèi)容的機(jī)會(huì)。如扮演文中的角色，可以讓學(xué)生有深入了解作品人物內(nèi)心的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)作。

五、拓寬閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容

隨著科技的不斷進(jìn)步，閱讀的渠道越來越廣泛，閱讀的形式也更加豐富多樣。因此，除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的紙質(zhì)書刊之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀電子書籍，豐富閱讀方式，拓展閱讀渠道。相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀，電子圖書更能突破時(shí)間和空間的限制，豐富閱讀的形象，且在信息化條件下的閱讀內(nèi)容常常輔以圖片和視頻，能使閱讀的形象更加生動(dòng)有趣，學(xué)生接受起來也更為容易，閱讀效果也會(huì)更好。

總而言之，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，也是輔助語文課內(nèi)閱讀的有效方式之一。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣;培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力;精選課外讀物，提升閱讀質(zhì)量;學(xué)會(huì)欣賞閱讀，提升閱讀效果;拓寬閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容等方面入手，提升語文課外閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張浩天.初中閱讀與課外文本的結(jié)合策略[J].語文知識(shí)，2017，（7）.

（作者單位：甘肅慶陽環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）