鄭李想

摘要：小學生對各種新鮮有趣的事物充滿了好奇，并喜歡動手實踐，而這一特性對于小學生美術教學而言是非常關鍵的。本文結合當下小學美術課堂的教學質量和教學方法，基于社會環(huán)境和對未來人才的需求，探討了小學美術課堂教學理念、教學模式、教學意義，旨在為小學美術手工教學提出具有參考價值的思路。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀;美術教學;現(xiàn)狀;意義;方法

在新課程改革背景下，美術教學也進行了多方面的革新，以增強學生主觀能動性為核心，培養(yǎng)了學生的學習興趣與動手能力。同時，教師通過設置相關的教學任務，加深了學生對美的理解，不斷提高了學生的藝術感和鑒賞能力。

一、小學美術手工教學現(xiàn)狀

我國歷史文化悠久，幅員遼闊，不同地域的風土民情會產生不同的美，這就導致各地小學美術教學水平差距懸殊。相對而言，在經(jīng)濟不發(fā)達的城市人們的藝術觀念也比較陳舊，主要表現(xiàn)在大部分家長將更多的注意力集中在子女的英語和數(shù)學等科目的學習上，忽視了對子女的藝術熏陶與培養(yǎng)。這種對美術手工課程的錯誤認知和理解，是我國很多地區(qū)小學教育普遍存在的問題，如何正確認識小學美術手工教學的必要性，是教師需要思考的問題。

二、小學美術手工教學的意義

1.增強學生積極性與創(chuàng)造力

小學美術手工教學是提升學生藝術感的有效途徑，在近幾年的教學改革中，國家大大提高了對美術手工教學的關注度，手工教學越來越得到重視。學生通過學習美術手工課，可以領略世界不同地域的唯美景色、恢宏建筑和異國文化等。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡資源豐富，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，開展多媒體教學，使學生深入感受世界公認的藝術。同時，教師可對此進行簡單而深刻的介紹，適當?shù)嘏c學生進行課本探究問題的討論與互動，激發(fā)學生的學習興趣。

教師只有調動了學生的學習積極性，才能提高學生的學習效率。學生在學習中充分調動腦細胞，高質量地接受教師所傳授的知識，并在這個過程中展開聯(lián)想，形成自己獨立的觀點與想法，便會自然而然地提高創(chuàng)造力。這種以調動學生主觀能動性為核心的教學方法，能鍛煉學生的動手實踐能力，提高了學生的作品鑒賞能力。

2.想象與繪畫技巧相結合

一個出色的美術作品往往蘊含著作者扎實的繪畫功底和對藝術美獨特的理解。通過對生活中的所見所聞產生聯(lián)想，大膽地將藝術與想象融入現(xiàn)實，這便是美術手工作品的制作源頭。繪畫技巧和抽象聯(lián)想互相融合，難以分割，形成統(tǒng)一體，無論過分重視哪一個部分，都達不到最佳的效果。若只看重美術的基本畫法，那么作品將失去靈魂，沒有新意;若過于注重思維的跳脫，沒有扎實繪畫功底的融入，縱然有再好的靈感，也無法于作品中充分展現(xiàn)。筆者認為，只有將兩者有機結合起來，才能使作品富有生機和創(chuàng)造力。

三、小學美術手工教學的手法

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有著豐富的資源，教師在教授新內容時，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，運用PPT教學、視頻教學等課本和音頻相結合的新式教學方法。教師也可以在條件允許的前提下，布置課后作業(yè)，引導學生用修圖軟件設計具有個人特色的美術作品。在課堂教學時，教師運用多媒體設備，教學會變得輕松很多。如在需要演示繪畫、剪裁、折疊這些動作時，教師可以運用投影設備，將網(wǎng)絡上的微課視頻呈現(xiàn)給學生。這樣，學生可以清晰地看到制作的細致過程，深入了解制作的方法與原理。這種聲音與圖形相結合的手工教學方式，使學生更容易地在頭腦中形成形象記憶。在實際課堂教學中，教師還應注意學生的個性發(fā)展，通過對班級學生性格特點的了解，探究出一套最適合的教學方法。筆者認為，在美術教學中，有一定比重地融入手工制作教學，可以將繪畫技巧和學生天馬行空的想象完美地結合起來，有助于學生創(chuàng)作出更多的富含個人特色的作品。

四、結語

手工教學在小學美術教學中起著不可取代的重要作用，教師作為引導者和傳授者，要深刻地領悟美術手工教學的意義，結合學生的性格和喜好進行更加富有特色的課程設計。與此同時，教師與學生間可以互相交流探討對美的理解，進行更多有關美術學習的互動，做到教學相長。

參考文獻：

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（作者單位：江西上饒市鉛山縣城西小學）