劉淙雨

【摘 要】社會對于學前教育專業(yè)人才的衡量標準不斷提高，當今學前教育專業(yè)教育教學工作正在積極從各個方面尋求創(chuàng)新和突破，意在為培養(yǎng)更多高質(zhì)量的學前教育專業(yè)人才奠基。其中，《樂理視唱練耳》課程是學前教育專業(yè)音樂教學領域中不可或缺的基礎課程之一，其課程教學也開始面臨著更高的標準和要求，之前傳統(tǒng)的《樂理視唱練耳》課程教學模式已經(jīng)不能再很好地滿足現(xiàn)代學前教育專業(yè)學生的學習需求，現(xiàn)階段的《樂理視唱練耳》課程正進行著信息化教學改革的實踐。本文就《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實踐進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】《樂理視唱練耳》;課程教學;信息化;教學改革

中圖分類號：G64文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）18-0069-01

眾所周知，學前教育專業(yè)的學生在開始接受系統(tǒng)的學前教育專業(yè)相關課程教學之前，他們的音樂基礎是比較薄弱的，傳統(tǒng)《樂理視唱練耳》課程在實際教學過程中呈現(xiàn)出諸多的問題和弊端，諸如上課時間受限、場地受限、師生比重失衡等等，學生們接受的基本上都是音樂教師的統(tǒng)一教學，學生的個性化學習需求并沒有得到實際關注，學生們在該課程中呈現(xiàn)出來的學習效果自然也不是很理想。基于此情況，很多高職院校學前教育專業(yè)開始嘗試信息化教學改革，將信息技術引入到實際教學中，打破原來教學工作的局限，為學生們創(chuàng)設更多參與學習的機會和自由學習的空間。以下是筆者結(jié)合自己多年相關工作經(jīng)驗，就此議題提出的幾點自己的看法和建議。

一、在信息化教改之前《樂理視唱練耳》課程教學中存在的問題分析

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式下的《樂理視唱練耳》課程教學工作主要存在著以下幾方面的問題：第一，《樂理視唱練耳》課程受到諸多因素的影響和限制，關于視唱和練耳的很多要求都難以在實際課堂教學中施展開來，學生們參與學習的積極性都不是很高。第二，《樂理視唱練耳》課程安排存在著不合理的地方，很多學前教育專業(yè)在課程安排上面分配給《樂理視唱練耳》的時間比較少，但是教學任務卻很繁重，音樂教師在有限課時的影響下，只能是盡量縮減或者略過一些知識內(nèi)容，這必然會影響到《樂理視唱練耳》的實際教學效果。第三，很多學前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》教學計劃都比較亂，教學進度也是時快時慢，對《樂理視唱練耳》的監(jiān)督工作很難做到全面，授課效果評估結(jié)果的準確性也有待提升。第四，目前高職院校學前教育專業(yè)的《樂理視唱練耳》教學陣地主要集中在課堂上，學生們真正參與一些實踐和體驗的機會很少，長期的課堂教學，沒有實踐檢驗的機會，必然會影響到學生們的學習效果，學生們也不清楚自己的視唱練耳水平到底如何。第五，學生學習《樂理視唱練耳》的壓力是比較大的，因為學生們在視唱練耳以及音樂方面的基礎都是相對薄弱的，面對如此多的學習內(nèi)容和學習任務，學生很難一下子適應這樣的學習狀態(tài)，也很難依靠自己捋順課程的重難點，很多學習和復習任務都沒有做到位。

二、以i-Music音樂實訓平臺為例來闡述《樂理視唱練耳》課程的信息化教改實踐

（一）關于i-Music音樂實訓平臺的整體情況簡要介紹

從i-Music音樂實訓平臺的后臺數(shù)據(jù)分析來看，筆者所在學校第一批進入i-Music音樂實訓平臺的學生人數(shù)共有98人，是學前教育專業(yè)兩個年級的學生總數(shù)。這些學生在進入到i-Music音樂實訓平臺后，后臺顯示學習時間總和是78396分鐘，練習總次數(shù)是9890次，平均每一個學生的學習時長大約在800分鐘，平均每一個學生的練習次數(shù)大約在100次。i-Music音樂實訓平臺主要呈現(xiàn)的是闖關式的學習任務界面，這種闖關式的學習任務更容易吸引住學生們的注意力，激發(fā)起學生們的競爭意識和斗志。從實際應用效果來看i-Music還是比較理想的，學生們的參與度也是非常高的。

（二）關于本次參與實驗的學生學習情況的相關介紹

i-Music音樂實訓平臺所公布的學生在線學習任務主要包括課程學習、課后作業(yè)、課后訓練以及拓展訓練四個部分，這是學生們參與學習線下《樂理視唱練耳》課程之后還要在線上完成的幾項學習任務。這幾項線上學習任務的決定權和自主權是掌握在學生自己手中的，學生們可以根據(jù)自己的實際情況來分配自己的線上學習時間，也可以自行決定參與線上學習的次數(shù)，不帶有任何強制性的學習要求。

（三）關于i-Music音樂實訓平臺的運行效果闡述

i-Music音樂實訓平臺的實踐和應用為高職院校學前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程的信息化教學改革翻開了一個新的篇章，是一個比較成功的開端。根據(jù)i-Music音樂實訓平臺的運行效果，筆者總結(jié)出未來《樂理視唱練耳》課程的信息化教學改革方向，主要集中在以下幾個方面：

1.交互式學習方式

未來《樂理視唱練耳》課程的信息化教學改革將會形成交互式的學習方式，通過虛擬范唱、智能技術來實現(xiàn)一對一的教學，學生們可以在線上根據(jù)自己的學習需求來開展自己的學習計劃，這就大大減輕了音樂教師線下的教學壓力，學生們也可以通過線上的學習來發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時彌補自己的不足。

2.自動化教學管理

信息化教學改革將會在未來實現(xiàn)《樂理視唱練耳》課程的自動化教學管理，大數(shù)據(jù)技術的支持將會成功解決傳統(tǒng)教學管理工作中存在的問題，全方位實現(xiàn)教學管理的自動化。

三、結(jié)束語

綜上所述，《樂理視唱練耳》課程的信息化教學改革是一種必然趨勢，信息化教學改革將會借助先進科學技術的力量來為學前教育專業(yè)的學生提供更優(yōu)質(zhì)的視唱練耳學習服務。

參考文獻：

[1]曾柳娟.中職樂理視唱練耳課程信息化教學的探索——以音樂實訓平臺為例[J].高考，2018.

[2]謝世龍.樂理視唱練耳課程教學新探[J].北方音樂，2018.