李靜

摘要：現(xiàn)如今，初中歷史教學(xué)還存在許多不足之處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了阻礙，所以歷史教師要反思教學(xué)工作，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，本文分析了初中歷史教學(xué)存在的不足，提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);不足;對(duì)策

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，初中歷史擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，提高學(xué)生思想品質(zhì)的重要作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和民族認(rèn)同，對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有積極作用，這是其他課程不能替代的。然而，在初中歷史教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，在這種情況下如何提高歷史教學(xué)的有效性，取得更好的教學(xué)效果呢？

一、缺乏師生互動(dòng)，課堂氛圍死板

筆者發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，許多教師都缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，歷史課堂變成了教師的“一言堂”，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的歷史成績(jī)。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是利用各種教學(xué)方法活躍教學(xué)氛圍，其中最有效的方式就是增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與初中歷史課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形成或者創(chuàng)造相關(guān)的情境，來(lái)增加師生之間的互動(dòng)。首先，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們是否坐過(guò)火車或輪船，知道是誰(shuí)發(fā)明了它們，發(fā)明于什么時(shí)間嗎？”通過(guò)提問(wèn)，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而引出課題“第一次工業(yè)革命”。其次，教師可以播放與第一次工業(yè)革命相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生的思維帶回第一次工業(yè)革命時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)革命形成更加深刻地了解與體會(huì)。這樣的教學(xué)形式可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中收獲知識(shí)，并積極投入學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)效率低下

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)關(guān)鍵因素，就是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和其產(chǎn)生的影響了解不深刻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這與教師主要以口述知識(shí)與板書(shū)形式展開(kāi)教學(xué)有著直接關(guān)系。因此，教師要積極結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)資源，讓學(xué)生接受更加立體的歷史教學(xué)，從而簡(jiǎn)單直觀地感受歷史知識(shí)的核心內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《古代埃及》時(shí)，教師可以先用多媒體將古埃及的地圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)地圖找出古代埃及的地理位置。然后，教師可以圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)尼羅河，通過(guò)圖片資料向?qū)W生展示尼羅河對(duì)古埃及文明產(chǎn)生的重要影響。接著，教師可以通過(guò)視頻播放古埃及的金字塔，以視頻的動(dòng)態(tài)變化展示金字塔的構(gòu)造和特征，使學(xué)生體會(huì)到古代人民的智慧與結(jié)晶。這樣的方式既可以豐富教師的教學(xué)形式，又可以讓學(xué)生更加直觀具體地了解與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課后延伸不足，知識(shí)記憶薄弱

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的一個(gè)重要原因，就是教師忽視了課后延伸。課后延伸對(duì)加深學(xué)生課堂記憶的作用是顯而易見(jiàn)的，但也是許多初中歷史教師會(huì)忽視的一個(gè)問(wèn)題，所以在教學(xué)時(shí)，教師不僅要改變與反思課堂教學(xué)，延伸課堂，還要給予學(xué)生足夠的重視，構(gòu)建一個(gè)完整的初中歷史教學(xué)體系。

如在教學(xué)《馬克思主義的誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí)，由于許多學(xué)生都會(huì)存在課堂上能聽(tīng)懂，課后卻不會(huì)做題的情況。因此，教師除了要在課堂上授課之外，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)行一定的課后延伸。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)、豐富教學(xué)形式、進(jìn)行課后延伸等方式進(jìn)行初中歷史教學(xué)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶能力。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣致遠(yuǎn)中學(xué)）