段小莉

摘 ?要 針對當前幼兒園語言教學中存在的問題，針對性地提出巧用多媒體技術創(chuàng)新幼兒園語言教學的幾點建議，以期為整體提升我國幼兒園教育階段的語言教學質量和水平提供參考。

關鍵詞 多媒體;幼兒園;語言教學;素質教育

中圖分類號：G613.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）06-0103-02

1 前言

較強的語言交流能力對一個人的成長有著非常重要的作用，幼兒時期是培養(yǎng)語言能力至關重要的時期。在幼兒園語言教育中，要積極探索，以提升幼兒的語言能力，為幼兒健康成長夯實基礎。多媒體技術能改變傳統(tǒng)教學的不足，其聲、像、圖、文并茂的優(yōu)勢把語言教育帶入更先進的現(xiàn)代教育模式，能夠讓幼兒在輕松、愉悅、有趣的氛圍中擁有更好的語言感知和語言認識，能夠讓幼兒更容易理解語言內容，提升幼兒的思考能力。多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用，為幼兒園語言教學帶來更多便利，有效提升了幼兒園語言教學質量。

2 幼兒園語言教學應遵循的原則

幼兒園語言教學要遵循幼兒主體原則 ?素質教育提倡以學生為主體，在幼兒園語言教學中也應當遵循這個原則。只有以幼兒為主體，在語言教學過程中才能更好地激發(fā)幼兒的潛力，發(fā)揮幼兒的能動性，實現(xiàn)師生的良好互動。

幼兒園語言教學要遵循幼兒身心健康發(fā)展原則 ?幼兒期是一個人身心成長發(fā)育的關鍵時期，這個階段的孩子心智很懵懂，同時身心也較為脆弱。這個階段開展的教學活動，對孩子未來的成長、發(fā)育影響較大。因此，幼兒教師在進行語言教學過程中要采用合理、科學的教學方法，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園語言教學要遵循直觀性原則 ?幼兒階段的孩子，思維比較直觀，主要通過形象思維的途徑來獲取知識。因此，幼兒教師在語言教學過程中要避免使用抽象性、邏輯性強的方式、方法進行教學，應多采用直觀的方式向幼兒傳授知識，這樣幼兒可以更好地理解、消化和吸收知識。

3 當前我國幼兒園語言教學中普遍存在的問題

教學目標單一 ?當前我國幼兒園語言教學從整體上來看，教學目標是很單一的。在實際教學成果展示中，很多幼兒教師過于重視幼兒的語言表現(xiàn)，讓幼兒反復對一段話進行練習，忽視了幼兒的學習過程，幼兒在語言學習中沒有樂趣和童真可言。這種影響幼兒興趣的教學模式，會使得語言教學課程枯燥乏味，幼兒的學習積極性會降低，還可能讓幼兒對語言學習產生反感情緒。

教學方法單調 ?當前，很多幼兒教師在語言教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，語言教學方式方法單一，無法讓幼兒更好地投入到語言學習中去。如幼兒教師使用傳統(tǒng)的講故事、看圖說話等方法進行授課，這種方法剛開始能夠激發(fā)幼兒的興趣，但是久而久之，幼兒就會感到厭煩，在課堂上會心不在焉，注意力也會變得不集中。這樣單調的語言教學方法會損害幼兒的學習積極性，教師需要創(chuàng)新教學方法，以提升語言教學的樂趣。如教師可以利用多媒體給幼兒播放視頻，讓幼兒進行復述;還可以利用多媒體設置有趣的情境，讓幼兒置身于“童話世界”等。

教學內容枯燥 ?幼兒階段的孩子對新鮮事物有著特有的興趣，如果語言教學內容陳舊枯燥，那么幼兒會對語言學習不感興趣，語言教學效果就會大打折扣。出現(xiàn)這種情況的一個重要原因是幼兒教師在語言教學內容上創(chuàng)新太少，更多是“拿來主義”，語言教學內容沒有抓住幼兒的興趣點，更不符合幼兒的學習需求。

4 多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用

運用多媒體為幼兒創(chuàng)設和諧的語言學習環(huán)境 ?在幼兒園語言教學活動開展過程中，幼兒教師如果能夠利用多媒體聲、像、圖、文并茂的優(yōu)勢進行語言教學，那么幼兒在學習時就能夠更加直觀地感受語言知識內容，在和諧的語言學習氛圍中產生情感共鳴，激發(fā)學習語言的主動性和積極性，真正保障語言教學效果。幼兒的情感共鳴是幼兒園語言教學質量保障的重要要求，這是和幼兒時期孩子的身心、性格特點相吻合的。幼兒擁有較強的好奇心和表達欲望，但由于他們的實際表達能力有限，常規(guī)的發(fā)言模式不能激發(fā)出幼兒的表達潛力。這時候運用多媒體技術為幼兒創(chuàng)造和諧、自由的語言表達環(huán)境，能緩解幼兒的緊張情緒，激發(fā)幼兒的語言表達潛力，提升幼兒的語言表達質量。

如教師在讓幼兒描述春節(jié)的場景時，如果單純地讓幼兒站起來面對大家進行描述，可能很難表達清楚;如果運用多媒體為幼兒播放有關春節(jié)的場景，放鞭炮、吃餃子、守歲、貼對聯(lián)、看春晚等，這些場景可以有效地激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，而且幼兒還能夠深切感受到過春節(jié)的氛圍。這時，幼兒用語言對春節(jié)進行描述的時候就會帶著過春節(jié)時的愉快心情，也會更加輕松，他們的語言表達能力被激發(fā)出來，教學效果更突出。另外，在幼兒描述完后，教師還可以在這種“過春節(jié)”氛圍下向幼兒提問：“你們是怎樣過春節(jié)的？”這樣還能夠激發(fā)幼兒的思考能力，從而使幼兒語言教學質量和水平得到整體提高。

使用多媒體創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的語言表達能力 ?因為幼兒的性格、成長環(huán)境、習慣等并不相同，幼兒個體之間差異也比較大，所以幼兒教師在進行語言教學時應當關注幼兒個體之間的差異特性。有的幼兒比較善于表達，有部分幼兒不愛說話、性格內向。教師在進行語言教學時可利用多媒體技術為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，這樣能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習主動性，挖掘每一名幼兒的語言表達潛力，從而使得幼兒園語言教學活動能夠滿足每一名幼兒的實際需求。

如幼兒園教師進行語言教學時，可應用多媒體技術為幼兒講述《三只小豬》的故事，運用動畫播放的形式向幼兒展現(xiàn)故事，讓幼兒在趣味、動態(tài)畫面下產生較強的學習主動性。教師再結合《三只小豬》的故事情節(jié)配音、配樂，這樣能夠充分調動幼兒的語言表達積極性，有效激發(fā)幼兒的語言表達情感。

應用多媒體解決教學中的重難點 ?多媒體在教學活動中的應用能夠彰顯其聲色兼?zhèn)?、形象具體、動靜結合等優(yōu)勢。幼兒園語言教學過程中應用多媒體，能夠有效解決教學過程中的難點和重點問題。如在進行愛國教育的時候，讓幼兒表達他們對祖國熱愛的情感是十分困難的，如何讓幼兒深刻感受到祖國的偉大呢？教師可以從幼兒的情感教育方面入手，借助多媒體向幼兒展示祖國風光，利用播放視頻、圖片展示等形式激發(fā)幼兒對祖國的熱愛情感，讓幼兒擁有強烈的語言表達欲望，從而解決教學中的難點。

另外，提升幼兒民族團結意識也是非常重要的。由于幼兒年齡較小，大部分幼兒根本沒有接觸過少數(shù)民族同胞，很難理解民族團結的意義。對此，教師可以通過多媒體給幼兒展示少數(shù)民族日常生活和傳統(tǒng)節(jié)日等圖片，通過給幼兒播放民族音樂讓幼兒了解少數(shù)民族，在他們的心中種下民族團結的種子。

運用多媒體創(chuàng)設動態(tài)生活情境 ?在幼兒園語言教學活動開展過程中，教師可以運用多媒體為幼兒創(chuàng)設動態(tài)的生活化語言學習情境。在語言教學中，多媒體的應用可以從聲音、形象和畫面三個方面激發(fā)幼兒的語言表達欲望，從而提升幼兒的語言綜合能力。幼兒教師在開展幼兒園語言教學活動過程中，可以將語言教學內容制作成多媒體課件，并借助多媒體數(shù)據(jù)庫資源來豐富教學內容，可以更為真實地為幼兒展示生活中的語言方式及習慣。

動態(tài)的語言教學情境能夠培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣，并真正把語言的聽、說與實際應用相結合。如幼兒教師在開展“說說畫畫”這節(jié)語言教學活動的過程中，就可以運用多媒體技術向幼兒展示家庭聚餐的場景?，F(xiàn)實的動態(tài)生活情境能有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒語言表達的積極性和興趣，還能夠讓幼兒掌握語言實際應用知識。最后，教師可以引導幼兒結合情境中的食物描述一下自己最喜歡的食物，給予幼兒鍛煉語言表達能力的機會。

5 結語

語言是一個人生活、工作、學習的基礎，應高度重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。在幼兒園語言教學中強化多媒體的應用，并不斷進行運用創(chuàng)新，對于提升我國幼兒園語言教學質量和水平有著至關重要的作用。幼兒教師一定要積極探索多媒體在幼兒園語言教學中的應用策略，以有效增強幼兒園語言教學效果。

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