秦思敏

【內(nèi)容摘要】眾所周知，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，而在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的能力的培養(yǎng)，身心的健康發(fā)展和學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力的形成也十分重要，除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還要做到與社會(huì)同步，不能脫離社會(huì)，因此在教學(xué)過程中，需要校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】校外? 教育? 高中教育

在我國之前的教學(xué)中，經(jīng)常提倡“雙耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想的進(jìn)步，這種閉門造車式的教育方式不僅不能培養(yǎng)出人才，還有可能會(huì)毀掉新一代的學(xué)生，因此在這種情況下，各級(jí)各類學(xué)校都在進(jìn)行改革，力圖使學(xué)生的教育更加適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，尤其是新課改中也加大了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的重視程度，整個(gè)社會(huì)都在進(jìn)行教育的新的探索，使校外教育與校內(nèi)教育有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中階段也不例外。

一、校外教育與高中教育合力的作用

在我國之前的高中教育中，由于教師和學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績的過分關(guān)注，很多教學(xué)的時(shí)間甚至是學(xué)生的休息時(shí)間都會(huì)被用來灌輸理論知識(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少，學(xué)生用來進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和探索的實(shí)踐機(jī)會(huì)更是被壓縮為零，因此在這種情況下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和學(xué)生的思維能力得不到強(qiáng)化，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力只能維持在較低的水平，得不到提高，在之后進(jìn)入大學(xué)后便會(huì)由于技能的欠缺而變成只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，跟不上時(shí)代的潮流和整體的發(fā)展趨勢，校外教育與高中教育的交融結(jié)合在更大程度上健全了學(xué)生美育、德育教育，其影響會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方面的作用。

二、校外教育與高中教育合力共創(chuàng)的策略

1.形成教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成教育體系

校外教育與高中教育的合力共創(chuàng)，首先要有效結(jié)合，其次是共享資源達(dá)成共識(shí)的教育目標(biāo)，而不是各自為營，避免和一些盈利性機(jī)構(gòu)合作，造成學(xué)生教育教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一甚至是矛盾，這樣反而對(duì)學(xué)生的教育效果產(chǎn)生負(fù)面的作用，和地方公益性教育機(jī)構(gòu)（如紀(jì)念館、博物館、青少年活動(dòng)中心、城鎮(zhèn)居民活動(dòng)中心、青年之家等等）密切合作形成聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，利用校外機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富青少年學(xué)生的校外活動(dòng)，有力于補(bǔ)充校內(nèi)教育資源的不足，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特色發(fā)展，合力育人形成良性運(yùn)行的體制，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高和產(chǎn)生更好的教育效果，達(dá)到教育的目的。

在學(xué)校方面要預(yù)設(shè)校外教育的目的，希望學(xué)生通過聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)能習(xí)得哪些能力，獲得哪些知識(shí)，然后根據(jù)這些目標(biāo)來制定合適的校外教育計(jì)劃，而校外的教育不是一蹴而就的，教師和學(xué)校要做好長期的計(jì)劃和準(zhǔn)備，當(dāng)然也不是一成不變的，因此學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的情況制定不同的變化機(jī)制;同時(shí)要找到合適的教育方式，并與校外教育機(jī)構(gòu)有效商榷，促進(jìn)具體教育計(jì)劃的制定和落地，這樣才能真正讓學(xué)生的全面發(fā)展有可靠的保證。

2.結(jié)合教學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐和探究的真實(shí)環(huán)境

與學(xué)校教育相比，校外教育的最大特點(diǎn)就是在實(shí)踐上的真實(shí)性和可操作性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是很難接觸到實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用，這正是校外教育的價(jià)值所在，因此學(xué)校要充分利用校外教育的優(yōu)勢，結(jié)合校內(nèi)教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的強(qiáng)化和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠內(nèi)化和進(jìn)行積極思考，促進(jìn)實(shí)踐能力、技能的形成和各種思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要積極聯(lián)合校外教育體系，形成長期的合作和定向的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)校教學(xué)和社會(huì)教學(xué)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教育，并能促進(jìn)學(xué)生在真是的實(shí)踐環(huán)境中去感悟知識(shí)的應(yīng)用，并獲得一些在校內(nèi)學(xué)習(xí)所得不到的體會(huì)，從真實(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。

3.結(jié)合校外教育進(jìn)行品德培養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

情感陶冶法是教學(xué)過程中的一個(gè)重要的方法，情感的陶冶能夠讓學(xué)生對(duì)一定的學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生深度的理解和思想感情上的共鳴，能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，形成核心素養(yǎng)，而上課教師的耳提面命對(duì)于學(xué)生來說并不能產(chǎn)生一定的共鳴，學(xué)生只是有感同身受的情況下才能有所觸動(dòng)和感悟，因此在與校外教育進(jìn)行結(jié)合的過程中，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生的情感的陶冶，幫助學(xué)生在陶冶情感的過程中，內(nèi)在品質(zhì)得到升華，校外美育教育在這方面具有先天獨(dú)厚的不可替代的優(yōu)勢和作用，校外藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富，可以多角度開發(fā)學(xué)生智力水平，多層次培養(yǎng)學(xué)生自信心理，多形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，多方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能更具體生動(dòng)的通過情感陶冶，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)合各科知識(shí)的教學(xué)，可以和地方公益校外教育機(jī)構(gòu)核定活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生去校外參觀相關(guān)的知識(shí)博物館、熟悉地方文化（如紅色歷史、農(nóng)耕文化、非物質(zhì)遺產(chǎn)文化等等），去感受真實(shí)的知識(shí)世界和其發(fā)展過程中的人文情懷，與此同時(shí)教師可結(jié)合知識(shí)進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的興趣提高。

總之，教育不僅僅是學(xué)校教育，教師的教育，同時(shí)也是校外教育、家庭教育、社會(huì)教育共同教育的結(jié)果，因此，校內(nèi)教育與校外教育的有效合力共創(chuàng)教育，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場所建設(shè)和管理工作的意見.

[2] 中國教育學(xué)會(huì)少年兒童校外教育專業(yè)委員會(huì). 現(xiàn)代校外教育論[M]. 北京：中國少年兒童出版社，2001.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）