王曉民

摘 要：在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，人文素養(yǎng)教育的融入能夠有效提升初中學(xué)生對(duì)于英語國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其英語語感，優(yōu)化其英語要素的掌握能力，本文就將人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合進(jìn)初中英語教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 人文素養(yǎng)培養(yǎng) 策略

引言

初中生是一群有朝氣、好奇心強(qiáng)、對(duì)于文化差異接受能力非常強(qiáng)的學(xué)生群體。在初中階段進(jìn)行英語教學(xué)，不能夠單純關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與灌輸，要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，而在其中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得非常重要，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)置，為初中生提升英語文化素養(yǎng)提供保障。^[1]

一、積極利用課程內(nèi)容資料進(jìn)行人文素養(yǎng)教育

1.在教學(xué)工作中積極挖掘人文素材

在初中英語教學(xué)中抓住人文精神素材對(duì)初中生進(jìn)行情操陶冶是非常重要的，這有利于提升英語教學(xué)工作中的人文教育效果，為學(xué)生打造優(yōu)良人格。在初中英語教學(xué)工作中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)技巧的教學(xué)工作還應(yīng)積極滲透人文精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生凈化心靈，提升初中生的人文素養(yǎng)。首先應(yīng)該保證在教學(xué)工作中應(yīng)用教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，確保對(duì)每個(gè)學(xué)生給予尊重，同時(shí)教師還應(yīng)摒棄對(duì)學(xué)生以成績(jī)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思想，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，為教師開展人文素養(yǎng)教育提供基礎(chǔ)。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)初中英語課本內(nèi)容中的人文素材進(jìn)行挖掘，在課程教學(xué)中積極融合人文素質(zhì)教育。在教學(xué)重要積極融合課堂外知識(shí)，通過一些人文知識(shí)的融合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)能力。例如在進(jìn)行《Way of life》課程教學(xué)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生理解各地不同的風(fēng)俗，還應(yīng)將一些英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)、多媒體展示等納入進(jìn)來，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語國(guó)家的人文習(xí)俗以及一些俗語、特定短句的使用場(chǎng)景，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是，在習(xí)俗學(xué)習(xí)中可以了解一些英語國(guó)家人民的思維方式以及歷史特定場(chǎng)景，有利于以后英語教學(xué)的開展。^[2]

2.通過新型教學(xué)模式的融入優(yōu)化英語課堂教學(xué)的趣味性

由于人文精神教育的工作對(duì)于環(huán)境有一定的要求，教師應(yīng)盡量在趣味性、文化寬松的環(huán)境中開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，因此初中英語教師應(yīng)該積極營(yíng)造趣味化課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，由學(xué)生主動(dòng)開展英語學(xué)習(xí)，為課堂上師生關(guān)系融洽創(chuàng)造條件，進(jìn)而為人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供優(yōu)良環(huán)境。仍然以《Way of life》一課的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生前后桌結(jié)組對(duì)不同地區(qū)的民族習(xí)慣進(jìn)行探討，并用英語描述出來，如Dai People's Water Splashing Festival（傣族人民的潑水節(jié)）。這樣將課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各小組完成問題討論后，筆者讓各小組輪流發(fā)言，其他小組則進(jìn)行評(píng)價(jià)借鑒，尋找不合理的地方，以便共同改進(jìn)。^[3]

二、在課堂上積極創(chuàng)造人文教學(xué)情境

1.通過創(chuàng)建優(yōu)良人文情境確保教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏

由于在初中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要一定的情境，教師在教學(xué)中應(yīng)積極做好人文情境的營(yíng)造。首先就是要盡量保證教學(xué)內(nèi)容多樣化，確保初中生能夠全面提升對(duì)于英文基礎(chǔ)語言知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生英文語言知識(shí)掌握提供保障，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語思維能力。再比如，在教學(xué)《My school》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生圍繞“School”展開探討，將學(xué)校的景色制作成多媒體視頻來激發(fā)學(xué)生熱愛校園、熱愛生活的情感。其次還應(yīng)對(duì)教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)潛力，畢竟在英語教學(xué)中，更重要的不是學(xué)生掌握了幾個(gè)句式、背了幾個(gè)單詞，而是讓學(xué)生能夠發(fā)揮英語語言的功能，因此在教學(xué)工作中還應(yīng)積極創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)話，并通過人文情境的設(shè)置為學(xué)生對(duì)話的表達(dá)效果加成。^[4]

2.積極優(yōu)化初中英語教學(xué)路徑

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)工作中，教師要積極拓寬初中學(xué)生的閱讀面，提升其對(duì)各種情境下英語表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)。在課堂上可以積極開展集體閱讀訓(xùn)練，通過小組劃分的方式為學(xué)生開展集中閱讀創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，并通過小組討論以及公開演講、辯論比賽等方式來提升學(xué)生英語閱讀熱情，為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)及合作意識(shí)提升創(chuàng)造條件，合作閱讀的閱讀教材可以是英語課本上的重點(diǎn)課程，也可以是關(guān)于英語人文知識(shí)的小文章，在閱讀與討論中要積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)方式也可通過多媒體方式進(jìn)行分析與矯正，幫助學(xué)生提升英語表達(dá)能力。比如在講解《A famous story》一文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容能有充分的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，在學(xué)生遇到生詞時(shí)鼓勵(lì)他們自己查詞典并提交閱讀報(bào)告。教師還應(yīng)注重閱讀后的交流探討，在有效的溝通下促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。進(jìn)行英語書籍閱讀之后，可以讓學(xué)生們利用課堂及課余時(shí)間進(jìn)行閱讀成果分享，進(jìn)而保證學(xué)生英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容以及人文知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，通過聽、讀與寫、說的關(guān)系協(xié)調(diào)為學(xué)生全面提升英語能力提供保障。^[5]

結(jié)語

總之，在我國(guó)初中英語教學(xué)工作中積極融入人文素養(yǎng)教學(xué)工作是非常必要的，因?yàn)槌踔袝r(shí)代正是英語語感形成的時(shí)期，通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效保證學(xué)生更好地融會(huì)貫通英語基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)積極提升學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作中能夠更好地提升合作能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊麗.初中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019，（1）：106.DOI：10.3969/j.issn.1008-8962.2019.01.090.

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[5]劉瓊霞.淺析如何在初中英語課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化滲透和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，（11）：398-399.