馬斯加

摘 要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式的教學(xué)模式已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)在當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中主要包括學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，有很強(qiáng)的開放性和多樣化。當(dāng)前進(jìn)行課程的改革的一個(gè)主要的方向和目的就是滿足學(xué)生需求，傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和環(huán)境，我們需要注重當(dāng)前學(xué)習(xí)資源的共享和學(xué)生們互幫互助的合作意識(shí)，來提升當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂互動(dòng)教學(xué) 策略方法

引言

當(dāng)前初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度和語(yǔ)言的掌握能力，當(dāng)前進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們需要注意英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)建，改善我們傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中初中的英語(yǔ)教師作為教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中很少發(fā)表意見，進(jìn)行課程改革的過程當(dāng)中我們需要注意為初中英語(yǔ)的教學(xué)來構(gòu)建良好的條件，提出相關(guān)的建議和觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)深入開展產(chǎn)生積極影響。在初中的英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)不但調(diào)動(dòng)了我們當(dāng)前課堂教學(xué)的氛圍，也讓初中的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況更加了解，可以針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。^[1]

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有給予學(xué)生主體地位

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還仍然將教師擺在主體地位，初中的英語(yǔ)教師進(jìn)行講解的過程當(dāng)中有極大的權(quán)威性，學(xué)生們對(duì)知識(shí)沒有經(jīng)過太多的質(zhì)疑和思考就開始死記硬背，學(xué)生們處在被動(dòng)的知識(shí)接受的位置。在我們當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)诮處煹挠绊懴潞茈y提出質(zhì)疑，也有心理障礙，對(duì)教師提出的問題很難積極主動(dòng)地去應(yīng)答，初中英語(yǔ)教師的主體性和權(quán)威性對(duì)構(gòu)建和諧穩(wěn)定的課堂是十分重要的。當(dāng)前互動(dòng)對(duì)象的比例嚴(yán)重失衡，很多教師都對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生更加關(guān)注，許多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生受到的關(guān)注較少，初中的英語(yǔ)教師在課堂上采取提問的方式進(jìn)行教學(xué)，但是很少和學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交流或者是小組內(nèi)部的合作，初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)就缺少了互動(dòng)。^[2]

2.課堂氛圍不夠活躍

英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言課程，最重要的就是進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流，課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行使用往往是比較難的，因此我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生們之間的語(yǔ)言實(shí)踐和溝通，對(duì)于學(xué)生們對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的督促作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試思維等因素的影響導(dǎo)致了課堂氛圍的不和諧，初中的英語(yǔ)教師更加注重理論知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)書面答題的正確性和規(guī)范性有著更高的要求，導(dǎo)致了當(dāng)前教學(xué)氛圍死板，學(xué)生們很難參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，那些太死板和安靜的課堂氛圍是不利于英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)的。初中的英語(yǔ)教師需要選對(duì)適合本班學(xué)生教學(xué)的方法，保證所有學(xué)生充分參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)性的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣

我們要想在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)，就需要根據(jù)實(shí)際的情況來進(jìn)行互動(dòng)策略的選擇，將單一的互動(dòng)形式轉(zhuǎn)化為多樣化的互動(dòng)模式，通過互動(dòng)模式之間的互補(bǔ)來激發(fā)學(xué)生們的互動(dòng)興趣，讓全體的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來。如果初中的英語(yǔ)教師不對(duì)傳統(tǒng)的互動(dòng)模式進(jìn)行改變，那么學(xué)生就缺乏和同學(xué)和教師互動(dòng)的樂趣，甚至一些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的同學(xué)們都無法參與到課堂當(dāng)中來，新時(shí)代的教學(xué)背景下我們需要提升所有同學(xué)的英語(yǔ)水平，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣肀ＷC互動(dòng)方式的多元化，激發(fā)所有學(xué)生的互動(dòng)興趣。例如初中的英語(yǔ)教師可以進(jìn)行課前的提問來激發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴或者是思考，初中的英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生們的興趣愛好充分了解，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來進(jìn)行問題的選擇，對(duì)學(xué)生們的愛好進(jìn)行歸納總結(jié)，最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外初中的英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初中的英語(yǔ)教師開始構(gòu)思情境之前需要知道這樣的情境是否能吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程很容易被外界的因素干擾，也會(huì)將自己的學(xué)習(xí)效果和別人進(jìn)行對(duì)比，初中的英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，來讓學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)情境當(dāng)中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.強(qiáng)化小組的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前隨著課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教學(xué)的開展，初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中需要保證學(xué)生們的主體地位，教師和學(xué)生之間還有學(xué)生和學(xué)生之間需要有足夠的溝通和交流，將互動(dòng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)。初中的英語(yǔ)教師可以組織小組學(xué)習(xí)的模式來讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，讓學(xué)生們共同進(jìn)步，初中的英語(yǔ)教師進(jìn)行小組劃分的過程當(dāng)中需要保證小組的科學(xué)和均衡，最好保證學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師可以先進(jìn)行知識(shí)的講解，再讓學(xué)生們根據(jù)課堂上的知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話等，或者是進(jìn)行句型的練習(xí)，學(xué)生們共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效的情感互動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部可以保證自由進(jìn)行問題的討論和交流，初中的英語(yǔ)教師對(duì)那些學(xué)生們無法解決的問題需要進(jìn)行講解和引導(dǎo)。^[3]

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)有著很大的影響，教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容都對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路和方法有一定影響。初中的英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中需要豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以開展學(xué)生們喜愛的游戲類教學(xué)活動(dòng)，還可以通過搶答等方式來活躍課堂的氛圍，多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容都可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這些互動(dòng)活動(dòng)也促進(jìn)了課堂氛圍的穩(wěn)定和諧。

結(jié)語(yǔ)

初中的英語(yǔ)課程是融入了理論知識(shí)和應(yīng)用技能在內(nèi)的一些綜合學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師主體的理論知識(shí)教學(xué)，這也都是不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的，也幫助學(xué)生們加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，教師們進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，這些多樣化的教學(xué)模式都鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪存菊.談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，（2）：21.

[2]陳妙婷.新課改背景下初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（32）：24.

[3]李霞.淺談初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略[J].教育界，2012，（28）：36.