湯麗冰

【摘要】近些年越來越多小學(xué)課堂中開始應(yīng)用1+3合作小組教學(xué)模式，這一模式是指，在建立合作小組的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分組展示，并結(jié)合師生點評來提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文從了解這一教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢入手，結(jié)合具體的教學(xué)案例來探討小學(xué)英語1+3小組合作模式的教學(xué)應(yīng)用，致力于推動這一教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和多學(xué)科推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?1+3小組合作模式 ?教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0111-02

引言

將1+3小組合作的模式運用到小學(xué)英語教學(xué)中時需要進(jìn)行小組討論、分組展示和師生點評，每一個環(huán)節(jié)都會影響這一教學(xué)的質(zhì)量。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式而言，1+3小組合作模式實現(xiàn)了對學(xué)生課堂自主性的充分尊重，進(jìn)而有助于提高學(xué)生對英語知識的探索興趣。在應(yīng)用1+3小組合作模式的過程中要將討論權(quán)和思考權(quán)交給學(xué)生們，老師僅僅起到點評和引導(dǎo)作用，這在一定程度上可以提高小學(xué)生對英語課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有助于提升小學(xué)英語教學(xué)整體效率和質(zhì)量。

1.小學(xué)英語“1+3小組學(xué)習(xí)模式”的含義及形式

1+3小組學(xué)習(xí)模式，即重視小組長的培養(yǎng)，組長帶領(lǐng)組員互相學(xué)習(xí)的模式。首先需要建立小組合作學(xué)習(xí)運行機制，劃分好合理的學(xué)習(xí)小組，即將班級分成若干小組，每個小組由四人組成，培養(yǎng)有責(zé)任心且能發(fā)揮帶頭作用的小組長帶領(lǐng)學(xué)員，也可以通過小組內(nèi)部競爭來選擇或更換組長，小組長要引導(dǎo)全體組員參與課堂活動并積極合作完成課外活動，以此來提高教師的教學(xué)效果。小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能發(fā)揮班級優(yōu)秀學(xué)生的推動作用，在組內(nèi)形成我追你趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，還能兼顧個性差異較大的學(xué)生，以此來促進(jìn)全體組員學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。這一模式既可以發(fā)揮小組團(tuán)隊的力量，又能鍛煉學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，如何科學(xué)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)評價決定了課堂教學(xué)的成功與否，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。開展小學(xué)英語課堂1+3小組合作學(xué)習(xí)模式是語言交流的途徑，同時也是教師課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。

2.小學(xué)英語1+3小組合作模式教學(xué)應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)小組長來帶領(lǐng)小組員

老師可以根據(jù)個性差異進(jìn)行合理的分組，四人為一個小組，選出一名學(xué)習(xí)積極性比較高的當(dāng)小組長，組長在參與課內(nèi)或者課外活動起著帶動組員的作用，也可通過組內(nèi)競爭，組長可以變更，讓組員有競爭，從而在組內(nèi)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到互相促進(jìn)的作用。英語老師在課堂上布置討論和學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長需要發(fā)揮帶頭作用來引導(dǎo)組員完成這一任務(wù)，通過編制學(xué)習(xí)小組名單和小組分工表來細(xì)化組員任務(wù)。另一方面，每月評一次優(yōu)秀小組長和英語學(xué)習(xí)之星并進(jìn)行嘉獎，小組組員會產(chǎn)生榮譽感和歸屬感，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且可以提高學(xué)生個人的文化素養(yǎng)。

2.2 小組討論

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用1+3小組合作模式時需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，這就需要老師提前準(zhǔn)備好討論話題并對學(xué)生們進(jìn)行分組和引導(dǎo)，以此來提高小組討論環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生們討論總結(jié)教室中物品的英語名稱時，學(xué)生們紛紛搶答：desk，blackboard，chair，window…老師可以鼓勵他們進(jìn)行分組記錄并PK，這一環(huán)節(jié)可以提高他們對英語單詞知識的學(xué)習(xí)熱情，而且可以通過觀察學(xué)習(xí)來實現(xiàn)英語的具體化和形象化。從某種意義上講，小組討論是1+3小組合作模式的首要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)效率的高低直接影響小組合作模式運行的整體質(zhì)量，因此需要老師提前做好課前準(zhǔn)備及課堂中的引導(dǎo)工作。

2.3 分組展示

1+3小組合作模式的中間環(huán)節(jié)為分組展示，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生們將小組討論結(jié)果進(jìn)行分享和交流，這不僅需要學(xué)生具備一定的自信心和語言表達(dá)能力，而且需要他們充分理解掌握小組討論結(jié)果。通過開展分組展示，可以實現(xiàn)對學(xué)生小組討論結(jié)果的匯總和分享，進(jìn)而有助于使每一位學(xué)生了解掌握到更多的英語知識，這不僅可以提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)生提供分享交流的平臺。例如，老師可以在課前布置weather，travel等相關(guān)話題，由小組長組織組員進(jìn)行問答對話，同時可以布置小組合作制造海報poster并舉行展示。

2.4 師生點評

師生點評是小學(xué)英語1+3小組合作模式教學(xué)方法的最后環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中可以通過老師和學(xué)生的點評來分析學(xué)生小組討論及展示的成果，進(jìn)而有助于實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)和對不足的認(rèn)知。例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生們討論動詞名詞等詞性內(nèi)容時，可以采取小組討論的方式進(jìn)行總結(jié)分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組展示，以此來了解掌握更多的詞性內(nèi)容知識。由于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)面和認(rèn)知面較窄，因此在收集相關(guān)資料和討論的過程中難免遇到一些難點問題和錯誤概念，這就需要在師生點評環(huán)節(jié)進(jìn)行解決和糾正，以此來進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)整體質(zhì)量。在師生點評環(huán)節(jié)，老師要注重對學(xué)生的鼓勵，這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與1+3小組合作模式的熱情，而且可以提高他們對英語知識的學(xué)習(xí)探究興趣。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用1+3小組合作模式，可以最大程度激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，進(jìn)而有助于鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主思考和合作學(xué)習(xí)。在未來的發(fā)展中，要注重推廣1+3小組合作模式的教學(xué)應(yīng)用，同時要為學(xué)生們提供更多的自主學(xué)習(xí)機會和協(xié)作學(xué)習(xí)機會來激發(fā)他們對未知領(lǐng)域知識的探索意識。

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