謝友平

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，這是因?yàn)槿粘Ｉ畹耐庋泳褪俏覀儗W(xué)習(xí)的外延。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活融為一體。

關(guān)鍵詞：引出新知? 感悟新知? 強(qiáng)化新知

中圖分類號(hào)：G623.5

多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，脫離現(xiàn)實(shí)生活的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)陷入空洞的說教中，并且會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。相反，在教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相交融，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活的意識(shí)和能力，從而使學(xué)生更深切地感受數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更鮮活。

• 引用生活素材引出新知

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要善于引用數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活素材，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活同在，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，引發(fā)學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”一課時(shí)，可以這樣引出本課的新知識(shí)：

師：孩子們，上新課之前，先請(qǐng)大家來聽一段電視節(jié)目片頭的音樂。（鏈接播放中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的片頭音樂）

師：誰愿意來猜一猜是什么節(jié)目？

生：中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”。師追問：能告訴大家新聞聯(lián)播是在什么時(shí)刻播出的嗎？

生：晚上7時(shí)。（板書：晚上7：00）師質(zhì)疑：那電視畫面上是顯示晚上7：00嗎？讓我們一起來看看吧?。úシ判侣劼?lián)播片頭視頻）

生：是19時(shí)。（板書：19：00）

師：孩子們，這種記時(shí)法和之前所說的晚上7時(shí)有什么不同呢？這就是這節(jié)數(shù)學(xué)課咱們要共同探究的“記時(shí)法”。

教師通過這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)自然、寬松的生活情境，合理引用學(xué)生熟悉的生活素材引入新課，使數(shù)學(xué)課堂從美麗開始，化平淡為神奇，悄然地引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺親切自然，同時(shí)又極大地激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

• 憑借生活素材感悟新知

作為對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的提煉與概括，那么數(shù)學(xué)必然在生活中有著大量而具體的“原型”。實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師若能針對(duì)所學(xué)的新知識(shí)從生活中找到原型的話，憑借生活，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)更有利于幫助學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)所學(xué)的新知識(shí)。

例如，在教學(xué)“公頃的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟體會(huì)1公頃的大小，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)校操場(chǎng)的面積”這一現(xiàn)有而熟悉的生活教學(xué)資源，通過深入理解計(jì)算后明白“1公頃的面積相當(dāng)于我們學(xué)校操場(chǎng)的面積”。這樣使學(xué)生對(duì)“公頃的理解從單純的數(shù)字“10000平方米”走向?qū)嶋H平面大小的感悟，使學(xué)習(xí)內(nèi)化;同時(shí)我還讓學(xué)生“根據(jù)教室、籃球場(chǎng)的面積來想象1公頃的大小”、“根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面積推算1公頃的大小”、“舉例與1公頃比大小”等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“公頃”這一面積單位知識(shí)的有效感悟和建構(gòu)，從而使學(xué)生對(duì)1公頃的感悟更加豐厚、盈潤(rùn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，即是學(xué)生憑借生活中的資源形成建構(gòu)知識(shí)的過程，也是學(xué)生立體感悟、全面發(fā)展知識(shí)的過程。

• 挖掘生活素材強(qiáng)化新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”因此，在教學(xué)中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生更好地強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，使學(xué)生順著這座橋梁去鞏固新知、強(qiáng)化新知，理解掌握數(shù)學(xué)思想方法，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生參與家庭的管理活動(dòng)。了解記錄家庭每月收支情況、一年中各月用電情況、用水情況等等，再將收集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，繪制成統(tǒng)計(jì)表，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提出相關(guān)問題，通過這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

又如在學(xué)習(xí)米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，為了更好地讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，教師可讓學(xué)生課后測(cè)量并記錄自己或父母的身高、一步的長(zhǎng)度、手臂伸開的長(zhǎng)度、教室門的寬度、測(cè)量盒子的高度、課本的厚度等等，通過這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，即鞏固了用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)厘米和米的理解。

總之，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂園。教師應(yīng)善于把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加鮮活，飛揚(yáng)著生命的激情。