郭慧妮

在小學英語PEP教學中，微課最大的優(yōu)點在于顧及了英語課程的特性以及聽課學生活潑好動的特點。下面針對我校英語科組怎樣巧用微課實現小學英語閃耀課堂，筆者將結合本學期的同研實踐探索經驗，從課前、課內、課后三個方面闡述一下具體的觀點和做法。

一、微課輔助，課前播種

信息技術既能提供相關信息知識背景，還能將教學資源和課外學習信息資源有機整合，大大增強教學的信息面，進一步拓展了英語教學的深度和廣度。

例如在教學小學英語PEP三年級下冊 Unit 1 Welcome back to school.Part A Lets learn前，我要求學生在課前完成觀看微課視頻的預習作業(yè)，讓他們先了解英國、加拿大、美國和中國四個國家的代表性建筑。由于許多學生甚至老師都沒有去過那些地方，而且課本插圖簡單，無法滿足教學需求，導致教學難度不小。通過巧妙借助課前的微課視頻，學生就能很好的對這四個地方進行區(qū)分。等課堂上再來學習這幾個單詞時，學生對國家和其對應的地標建筑便成竹在胸，從而為有效達成教學目標，起到了點睛之筆。

新課標還指出，學生在小學階段要接觸、了解一些以英語為主要語言國家的風土人情、民俗習慣等知識。受限于短短的45分鐘，這些內容無法在課堂上一一呈現。我精心制作了一系列微課程《Welcome to America！》《This is Britain！》《Travel Around Canada》等，為學生介紹英語國家的天文地理、主要城市景點、特色美食等內容。這些微視頻深受學生喜愛。

二、微課輔助，課內開花

小學語法是小學英語教學中的難點。因為小學生的心理特征、年齡特征、知識儲備不足等特點以及中英文在文化語音、語法、語義上的差別，中文容易對英語學習產生負干擾作用。動詞的三單形式、Be動詞的使用、一般疑問句的肯定回答和否定回答、名詞單復數的不同變化等等，這些“攔路虎”般的語法難點，一般是通過學生們完成一張張的練習卷和老師們口干舌燥地無數次講解來消滅的。

面對這些知識難點，我制作了一些微課程，每個微課只針對一個知識點，力求做到精短精講。例如，在學習時間介詞on，in，at時，我提煉語言，整理思路，仔細斟酌，提前錄制了一個微課，并配備相應課件，供學生上課時觀看，內化掌握，以達到課堂學習效果最優(yōu)化。

此外，我們亦可充分利用微課程，爭取做到因材施教。由于每個學生的情況不同，其在課堂上對知識的掌握程度也就不同。學生們還可以在課余時間觀看微課程，自行選擇繼續(xù)、停止或是回放。攻克這些知識難點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

三、微課輔助，課后結果

為響應國家“減負”的政策，我們屢屢搜腸刮肚，該如何布置精簡高效的課后作業(yè)呢？聽錄音、練習口語，這種家庭作業(yè)，做與不做、質量如何，較難判斷評估效果。那么我們該怎么進行評價呢？而英語學科作為一門外國語言，學生缺少練習開口說英語的環(huán)境，我們又該如何為孩子們創(chuàng)設情境呢？

隨著智能手機的迅速普及，教師、學生、家長可以下載諸如QQ或微信等社交軟件的客戶端。在我班的家校聯系微信群里，我利用這個平臺建立起師生、生生以及家長之間的有效互動。開學初，我要求小朋友們每天利用微信發(fā)視頻的功能朗讀或背誦當天的英語學習內容，長短不限，請家長們輪流擔任評委，每天評出幾位錄得最棒或是最有進步的小朋友，給予小獎狀。政策一推行，孩子們馬上熱情高漲，每天回到家第一件事就是完成微課作業(yè)。另外，第二天他們還會一較高下，認真討論誰的微課視頗有創(chuàng)意，誰的微課發(fā)音字正腔圓，或是有哪些還可以改進的地方。這個方案極大地促進了他們的學習積極性。

信息技術與課程整合是一個長期而艱巨的任務。教師必須更新教育教學觀念，順應當前教育教學改革。微課教學通過圖像、聲音、文字、視聽并舉，化抽象為具體，化枯燥為靈動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。通過微課程，學生們可以體會到，學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得為之去主動參與和實踐！如何在教學中巧妙的運用微課等信息技術，更大程度地滿足學生視、聽等感官的需求，激發(fā)孩子們的學習興趣，進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率，更是值得我們努力的方向！讓我們一起巧用微課輔助，讓小學英語課堂更閃耀。

責任編輯 韋英哲