范宜鵬 肖福順

在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生將較難的和較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，從而便于理解。由于高中地理學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)較多，所以利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弊端，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)框架。所以，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生解決知識(shí)體系不清的問題。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖在地理課堂教學(xué)中的意義

1.思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。

20世紀(jì)70年代，思維導(dǎo)圖主要是一種表達(dá)方式，要求人們將注意力集中在圖形上，由一個(gè)核心的圖形產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)依據(jù)是人腦神經(jīng)元的分布結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)具體問題，進(jìn)行思維上的溝通和交流。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以理解某一個(gè)問題的知識(shí)點(diǎn)，理清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念和框架。

2.重要意義。

我們可以將思維導(dǎo)圖本身作為一種總結(jié)筆記的形式來進(jìn)行探究。思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所使用的工具，它可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜、系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)階段人們對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解也在不斷加深。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)方式。在高中地理課堂中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力。在地理課堂上使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解地理符號(hào)、圖片，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)框架。利用思維導(dǎo)圖，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，可以節(jié)省較多的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理課堂中的應(yīng)用

1.課堂的應(yīng)用。

在地理課堂上，使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其加深對(duì)內(nèi)容的理解。

例如，為了讓學(xué)生了解中國各地區(qū)的風(fēng)俗地貌，教師可以利用思維導(dǎo)圖形式將具體的省市風(fēng)貌畫出枝干，方便學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化理解。

2.課后的應(yīng)用。

新課程改革之后，教師可以采用思維導(dǎo)圖展示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)來完成具體的思維導(dǎo)圖。例如，在探究有關(guān)宇宙環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，更清楚地了解地球自轉(zhuǎn)的時(shí)間和特點(diǎn)，以及地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律、地球的宇宙環(huán)境的概念，教師可以利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，幫助學(xué)生整理好本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和掌握。

思維導(dǎo)圖，除了為課上服務(wù)之外，在課下也可以幫助學(xué)生解決各類題型和各個(gè)層次的問題，挖掘信息中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在介紹黃土高原的成因時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖分別從自然氣候、地理環(huán)境、土地構(gòu)成等方面去分別考慮黃土高原形成的原因，讓學(xué)生梳理所學(xué)過的地理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助高中生更好地理解課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生直觀理解學(xué)習(xí)的框架，消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。