鐘永梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)教學(xué)階段中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，堅持主體性教學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中的計算能力在整個教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來說地位不容小覷。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須高度重視學(xué)生計算能力的發(fā)展，使他們養(yǎng)成謹(jǐn)慎、認(rèn)真和準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)生涯的主要動力。對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)來說也不例外。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在提高學(xué)生的計算能力上尤為重要。由于數(shù)學(xué)計算課程相對無聊，并且某些計算知識更加困難，因此許多學(xué)生對計算有所拒絕。在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣。反之，只有學(xué)生在產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才能真正了解計算并提高個人計算能力。筆者認(rèn)為，為了激發(fā)小學(xué)生對計算的興趣，有必要豐富小學(xué)生計算課程的現(xiàn)有教學(xué)方法。就目前來看，小學(xué)計算課程的教學(xué)仍采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法。教師教計算知識，學(xué)生被動地記住。長此以往，只會使數(shù)學(xué)計算課程變得更加枯燥乏味，學(xué)生的興趣只會越來越低，這顯然不利于小學(xué)生計算能力的提高。

因此，有必要豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生計算課程的現(xiàn)實情況，可以合理應(yīng)用小組討論等多種教學(xué)方法。通過小組之間進行相互的討論，會有更多的學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中。每個人都認(rèn)真對待計算問題，并且可以積極思考，長此以往，計算能力將自然得到提高。此外，還可以使用教師和學(xué)生進行角色互換的教學(xué)方法，讓學(xué)生去講臺上講課，它也可以發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的能力，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望使得計算能力得到提高。當(dāng)然，除了在教學(xué)方法可以在一定程度上改善外，還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行相關(guān)培養(yǎng)，改變教學(xué)地點也可以引起學(xué)生的關(guān)注并提高他們的興趣。當(dāng)他們的學(xué)習(xí)興趣增強后，主動接受知識的能力大幅度提升，由此可以增加其計算能力。因此培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣是提高其計算能力的重要策略。

二、合理利用趣味活動增強學(xué)生的計算能力

在整體教學(xué)階段中，教師可以組織各種有趣的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)計算方法和思想，并允許學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)公式和常識來提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的計算能力。例如，對于“混合運算”的教學(xué)，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進行分組，然后組內(nèi)之間進行計算競賽，以便學(xué)生可以在指定的時間內(nèi)計算出足夠的計算問題，小組也能夠獲得最佳結(jié)果。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生之間進行交流和互動，以達到互補的優(yōu)勢，共同進行數(shù)學(xué)計算以此培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

三、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

從學(xué)生的計算角度來看，大多數(shù)學(xué)生的計算基礎(chǔ)較差，并且在計算問題上有很多缺失點。因此，有必要加強基礎(chǔ)教學(xué)。首先，學(xué)生必須將加法和減法嚴(yán)格控制在20以內(nèi)，一些五年級學(xué)生在計算加法和減法時會數(shù)指，這是浪費時間。加減法是數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，所有的計算都離不開加法和減法;其次，讓學(xué)生掌握除法計算的規(guī)則，在計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)必須小于除數(shù)，如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，則商就應(yīng)進一，直至余數(shù)小于除數(shù)。同樣，在四個混合操作中，學(xué)生必須記住四個混合操作的順序。操作順序是指從左到右計算相同級別。在不帶括號的公式中，如果存在加、減、乘和除運算，則在計算時必須先計算乘除法，然后再計算加減法。有小括號的必須先計算括號里面的數(shù)，學(xué)生必須牢記;最后，學(xué)生應(yīng)該清楚運算定律。運用運算定律能使計算簡便。但是，學(xué)生在計算中往往會忽略這一點，這就要求教師加強對算術(shù)的解釋，并讓學(xué)生在日常的教學(xué)中熟記于心。

四、使用錯題進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)

除了注重教學(xué)細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自己的才能進行教學(xué)外，還必須對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤問題給予足夠的重視。學(xué)生錯題的出現(xiàn)表明在某些方面仍然缺乏計算能力。教師應(yīng)以一個錯誤的問題為核心，找到學(xué)生需要尋找和填補的地方，幫助學(xué)生糾正錯誤后，就應(yīng)該設(shè)計一些類似的錯誤傾向的問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和加強實踐。這樣，當(dāng)再次遇到同樣的問題時，可以利用計算能力來增強計算的精度，也可以建立規(guī)則，為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這些規(guī)則要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從而提高學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 羅峰