唐銘

【摘要】自新課改以來，歷史高考試題呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要的高考備考策略是必要的，通過一系列實(shí)踐分析，本文對其進(jìn)行闡述，望后期能為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 備考? 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0055-01

引言

為了提高歷史課堂高考備考有效性，需要深入教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)更加有效的復(fù)習(xí)對策，積極有效的進(jìn)行多角度分析，以提高學(xué)生備考認(rèn)識，具體分析如下。

一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，充分利用教材內(nèi)容

新課程理念改革指導(dǎo)下，需要不斷優(yōu)化高考復(fù)習(xí)教學(xué)體系。不僅要構(gòu)建完整細(xì)致的知識結(jié)構(gòu)，同時要保證知識結(jié)構(gòu)體系的邏輯性、專題性、整合性。將通史與專題相結(jié)合，整合內(nèi)容合理穿插，保證復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性全面性。具體復(fù)習(xí)過程中，教師不僅要理清歷史知識的脈絡(luò)，同時要保證復(fù)習(xí)體系的完善。

如：講解歷史知識時可適當(dāng)補(bǔ)充階段性特征，幫助學(xué)生更詳細(xì)的認(rèn)識、掌握不同階段歷史進(jìn)程與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史、社會的發(fā)展過程。根據(jù)不同歷史專題的具體要求整合內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)理性認(rèn)識歷史，進(jìn)而掌握專題歷史知識。

規(guī)劃復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)在備考過程中十分重要，在展開一輪復(fù)習(xí)的過程中，需要增強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶，二輪復(fù)習(xí)則需要針對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，保證自己能將知識點(diǎn)串聯(lián)起來解決遇到的問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教材，不僅應(yīng)該重視文章的正文部分，還應(yīng)當(dāng)在掌握文章基礎(chǔ)的同時提升自身對于社會熱點(diǎn)的關(guān)注，近些年來，越來越多的高考題目都會涉及到一定的史學(xué)研究前沿，會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，所以還應(yīng)當(dāng)理清課本所學(xué)內(nèi)容不同觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。在復(fù)習(xí)過程中，不僅需要提升自身對于本學(xué)科的重視程度，還應(yīng)當(dāng)重視本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)生已有知識儲備基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。最后，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史事件的時間和空間定位展開復(fù)習(xí)，在高考時，有許多題型都將時間作為標(biāo)尺，讓學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的材料與結(jié)合自身所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答。因此，在進(jìn)行課本復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視歷史事件發(fā)生的時間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)置相應(yīng)的時間軸，綜合進(jìn)行問題的解答，進(jìn)而有效的提升自身的復(fù)習(xí)效果。

二、科學(xué)利用史學(xué)新范式，多角度分析問題

高中歷史在學(xué)習(xí)的過程中涉及范圍較廣，不僅包含了對人類社會政治的概述，同時包含對人類思想的理解、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，由此可見，在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過程中需要根據(jù)不同階段史學(xué)的真實(shí)內(nèi)容，規(guī)范進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的整理歸納，從不同的方面進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用相關(guān)歷史內(nèi)容。多角度分析，科學(xué)利用史學(xué)新范式，提升復(fù)習(xí)效果，以文明史觀感受歷史，以現(xiàn)代史觀分析發(fā)展，以全球化史觀掌握歷史變化，從這三個部分，分析問題，掌握歷史知識。

著名的歷史學(xué)家馬克垚，倡導(dǎo)文明史觀。堅(jiān)信世界文明是對思想文明、政治文明、經(jīng)濟(jì)文明的整合，因此可根據(jù)不同時代進(jìn)行特點(diǎn)分析。同時可根據(jù)交流區(qū)域分析，將整個世界文明分為國內(nèi)文明、我國與他國之間的文明交流，進(jìn)而以不同角度分析文明的發(fā)展與進(jìn)化。對能夠幫助文明，促進(jìn)文明發(fā)展的人和事件予以肯定，否定起到反作用的人和事件。

從現(xiàn)代史觀的角度分析歷史，中國近代化加速我國經(jīng)濟(jì)向資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，屬于早期現(xiàn)代化，推動國家向工業(yè)化發(fā)展。此階段人民群眾也更推崇民主、自由的正確科學(xué)思想，可見中國近代化的重要標(biāo)志不僅可從經(jīng)濟(jì)角度判斷同時可根據(jù)人民思想進(jìn)行判斷。

如：高考題目中，常見對辛亥革命的探討與分析。從現(xiàn)代化視角進(jìn)行剖析，需要強(qiáng)化資產(chǎn)階級的相關(guān)概念，促進(jìn)我國資本主義的循序漸進(jìn)。而從全球史觀分析，需要把人類作為一個整體，站在世界歷史角度分析此階段的統(tǒng)一性與特征性，從不同國家的分散性到彼此之間的緊密聯(lián)系進(jìn)行分析，從局部到整體兩個角度剖析歷史的發(fā)展。

再如：分析新航路開辟問題時，以全球史觀分析歷史特征，確定其為經(jīng)濟(jì)全球化的開端;分析辛亥革命問題時，以全球史觀分析，其召喚了亞洲的覺醒。

三、概括歸類知識結(jié)構(gòu)與體系，提升知識遷移技能

學(xué)習(xí)高中歷史知識時，需要學(xué)生在概括知識內(nèi)容的過程中國，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)從一個情境遷移至另一個情境。因此學(xué)生概括性能力越強(qiáng)時，越有利于知識遷移。為更好的提升高考復(fù)習(xí)效率，需要不斷提升學(xué)生概括知識的能力與水平。學(xué)習(xí)過程中，可幫助學(xué)生及時總結(jié)同類事物中的規(guī)律與共性特點(diǎn)，把握不同類事物的聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其建立具體事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而大大提升學(xué)生對知識、經(jīng)驗(yàn)的遷移。由此可見，高中歷史復(fù)習(xí)時，可以提升學(xué)生的分析概括能力為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生概括已學(xué)知識，思維遷移，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握新知識。

如：復(fù)習(xí)高考必考點(diǎn)中國近現(xiàn)代史時，可分別以“探索史”、“屈辱史”、“發(fā)展史”、“抗?fàn)幨贰钡冉嵌葹榫€索幫助學(xué)生概括知識內(nèi)容，建立不同知識點(diǎn)間的聯(lián)系，不斷清晰化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，并補(bǔ)充相關(guān)知識內(nèi)容。從不同角度全面掌握歷史知識，學(xué)會遷移，進(jìn)而保證學(xué)生不論遇到何類命題均可歸納、提煉，在自己的知識網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。

結(jié)束語

隨著新高考改革的推行，歷史學(xué)科的地位也有所提升。作為高考一部分，教師在教學(xué)課堂，要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，積極傳授學(xué)習(xí)能力，從而才能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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