李錦云

【摘要】我國是一個依法治國的國家，公民的法律素質(zhì)，特別是未成年的法制觀念，是衡量國家法制建設(shè)科學(xué)化與民主化程度的標尺。因此，在小學(xué)教育中，一定要重視小學(xué)生法制觀念與意識的提高，讓品德課與法律讀本等資源進行整合利用，讓學(xué)生知法、懂法、守法和用法，讓“法”與他們同行，努力提高他們的思想道德水平與文化素質(zhì)，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 ?法制意識 ?資源整合

【中圖分類號】G621 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0026-01

一、走進教材，讓學(xué)生在體驗中知“法”

在小學(xué)階段開設(shè)品德與社會學(xué)科，可以有效提高小學(xué)生的法制意識。同時在編排教材內(nèi)容的時候，設(shè)置了很多的法制教育內(nèi)容，均是根據(jù)小學(xué)生的心理特點、年齡、知識水平、認知情況等進行編排的，其內(nèi)容非常貼近小學(xué)生的生活，具有很強的可行性和實效性。課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生對法律讀本知識的興趣，讓學(xué)生走進教材，認識法律，樹立法律觀念。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，在導(dǎo)入新課后，就出示圖片，讓孩子看鰲頭、花都等地近幾年11—17歲的青少年犯罪案，把法律拉近到孩子的身邊，震撼了孩子的心靈。然后檢查孩子的課前調(diào)查表，通過聽錄音：“小紅對法的認識”，做好充分醞釀后，讓孩子走進教材，孩子們很快地進入狀態(tài)，明白了法律的定義，進而形成相應(yīng)的規(guī)則意識，樹立一定的法制觀念，明白規(guī)則、法律對社會生活的重要性。劉老師在剛上這節(jié)課時，就開門見山拋出問題：“什么是法律？”學(xué)生根據(jù)法律讀本學(xué)到的知識進行了回報后，老師出示了解釋。接著，老師乘機讓學(xué)生瀏覽課文相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀察后匯報，很快就能說出很多不同的“法”，老師表揚了孩子們能認真觀察和發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)了人一生當中經(jīng)常會遇到的不同法律，以及法律共有200多部，讓孩子拓寬了視野，明白了法律與我們的生活息息相關(guān)。

兩位老師在剛開展這一課教學(xué)活動的時候，遵照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點，利用一些小學(xué)生熟悉的實例，讓他們走進教材并對教材中存在的法制素材和法律讀本中的知識進行一定的開發(fā)與拓展，讓他們可以在不知不覺中受到法制教育，初步在體驗中識“法”，知道“法”與我們生活緊密相連。

二、情境模擬，讓學(xué)生在體驗中守“法”

角色體驗就是讓體驗者在模擬的環(huán)境中扮演一個角色，通過自己所扮演的角色感受并體會自身在周圍環(huán)境中所擔(dān)負的責(zé)任及義務(wù)，同時根據(jù)這種體會作為參照，感受體會自己日常生活中所展現(xiàn)出來的實際表現(xiàn)，在這種對比和思考的過程中收獲新的道德感受，實現(xiàn)新的道德思想的提升，最終收到引領(lǐng)學(xué)生的心靈走進文本、走進社會、走進生活，從而構(gòu)建起自己的內(nèi)心道德標準，享受道德實踐的樂趣，提高品德教學(xué)的實效。因此，教師要找準學(xué)生的興趣點，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，可借助情境模擬教學(xué)，結(jié)合模擬內(nèi)容對學(xué)生進行遵紀守法教育，使學(xué)生知道為什么要守法。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，創(chuàng)設(shè)“我是小法官”情境：錄音講述案例“玉娟同學(xué)今年才11歲，父母下崗以后，家庭生活困難，因此她家人就打算不讓她上學(xué)了，要讓她到大伯開的飯館打工?！蹦阏J為她的父母叫她不上學(xué)去打工對嗎？為什么？你會對玉娟同學(xué)提什么建議？這個案例給我們什么啟示？在這個“模擬法庭”上，“小法官”們個個進入角色，慷慨陳詞，不但明白了“未成年人保護法”，還懂得了用法律保護自己和身邊人。而劉老師在這個環(huán)節(jié)邀請了三個學(xué)生上臺，合作表演情景劇：一個高大的學(xué)生扮演游戲機室老板，兩個矮小的學(xué)生扮演小學(xué)生。一天，這兩個小學(xué)生放學(xué)了，他們想到游戲機室去玩，但卻遭到游戲機室老板的阻攔。看完表演后，劉老師對全班學(xué)生說：“此時，你想跟誰說什么？”孩子們踴躍舉手，紛紛發(fā)表自己的觀點，當老師看到孩子們已經(jīng)認識到未滿18歲不能進游戲廳后，繼續(xù)追問：“你知道還有哪些地方小學(xué)生不可以進？”孩子們爭先恐后地說出網(wǎng)吧、卡拉OK娛樂場所等，讓孩子們增強了守“法”的意識。

兩位教師利用“情境模擬”進行教學(xué)，并整合課本和法律讀本的知識，對學(xué)生進行法制教育，讓他們知道我們的社會有法律法規(guī)，身邊的方方面面都有規(guī)則，如學(xué)校中的規(guī)則、家庭中的規(guī)則、商店中的規(guī)則、馬路上的規(guī)則、社區(qū)中的規(guī)則等，規(guī)則大小都應(yīng)該遵守，如果不遵守，將會受到懲罰。這樣就可以有效拉近小學(xué)生和規(guī)則之間的距離，讓小學(xué)生在體驗中可以體會到規(guī)則和生活之間的聯(lián)系，進而可以自覺予以遵守，提高小學(xué)生的規(guī)則意識，進一步強化小學(xué)生的法制素養(yǎng)，從小知道要做一個知法、懂法、守法的好公民。

三、延伸實踐，讓學(xué)生在體驗中與“法”同行

課程標準倡導(dǎo)：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生在活動和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程。通過學(xué)習(xí)生活實踐，學(xué)生在自主、快樂的活動中潛移默化地促進自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，逐步達到知行的統(tǒng)一。因而在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。引導(dǎo)小學(xué)生正確觀察、認識社會，適應(yīng)社會，參與社會生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品格，對實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會具有重要作用，也是社會課責(zé)無旁貸的任務(wù)。所以品德課必須開展有意義的社會實踐活動，把學(xué)生從課堂引入社會，強化實踐，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)社會角色意識。

參考文獻：

[1]羅輯，邵晶.加強法制教育，營造平安校園[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報，2011（02）

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