何麗

摘 要：素質教育強調學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中對于學生道德品質發(fā)展的要求居于首位。然而，在目前的小學數(shù)學教學中，在德育的滲透上依舊存在不少的問題，嚴重影響著德育教育的效果。或許在傳統(tǒng)的教育觀念中，德育是思品教師的責任，但在新的教育理念下，德育應該是每一位教師的職責所在。所以，面對當前小學數(shù)學教學中存在的德育滲透問題，如何尋求有效的對策，以進一步落實育人為本的教育理念，就成為了擺在教師們面前一個迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育;問題;策略

在素質教育的背景下，在各個學科中對學生進行德育的滲透教育，已然是教師教學體系中不可分割的一個部分。不得不說，以前的德育教育是思品教師一個人的責任，而如今的德育教育已然和每一位教師都掛起了千絲萬縷的聯(lián)系。所以，作為一名小學數(shù)學教師，雖然面對的是數(shù)學知識的傳授和講解，但也不能夠忽視小學生德育的教育，要從教學的多個方面進行充分的挖掘，將德育教育滲透到方方面面之中，進而真正盡到教師教書育人的責任。

一、小學數(shù)學教學中德育滲透的問題分析

（一）教師認識不足

師者，傳道授業(yè)解惑也。這里的傳道，從小處說，是交給學生一些道理，從大處講，便是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，這樣才能算是盡到了教師教書育人的責任。然而，雖然素質教育的理念在不斷深入，德、智、體、美發(fā)展的思想也不停的滲透，但很多教師對于德育的滲透教育仍舊存在認識上的不足。尤其對于數(shù)、理等學科教師而言，他們認為在其學科中缺乏德育滲透的素材，所以從認識上嚴重缺乏，這就從根本上阻礙了德育的有效滲透。

（二）滲透方式單一

在滲透德育教育這件事上，有些教師有著比較深刻的認識，能夠認識到自己的職責所在，并且也能夠在平時的教學中落實這一責任。但是，通過一些調查和分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在小學數(shù)學教學中德育滲透的方式比較單一和直接，而小學生對于單一的事物又容易產(chǎn)生枯燥感，所以德育滲透方式的單一也是小學數(shù)學德育教育中存在的一個重要問題。

（三）家校溝通不暢

德育在小學數(shù)學教學中的有效滲透，離不開家庭和學校的通力合作。父母是孩子的第一任老師。以往的德育滲透過程中，由于家庭方面配合力度不夠，家校溝通不及時，以及部分家長對德育持有反對態(tài)度等，都在直接或者間接程度上，導致了小學德育滲透的力度不足，從而事倍功半。因此，在今后的教學實踐中，筆者認為，數(shù)學教師應當對此引起高度重視。綜合以上幾點來看，實施德育與小學數(shù)學的教學融合探索之路依舊相當漫長。

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的具體策略

（一）提高教師自身對德育的認識

在德育的滲透教育中，教師是全面落實的執(zhí)行者，只有教師的教育觀念得到更新，與新課改的步伐相一致，認識到對學生進行德育教育的重要性，才能夠致力于后續(xù)的實施。所以在小學數(shù)學德育滲透的具體策略中，提高教師自身對德育的認識是第一步。當然，要提高教師的這一認識，改變教師的教育觀念并非易事，畢竟很多教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。所以，筆者以自身的經(jīng)驗為基礎，提出兩點思考。其一，教師自身要以開放的眼光看待教育改革，要多多學習新的思想和理念，放眼到未來，而不是局限于當下。與此同時，教師要多閱讀一些有關德育教育的文章，理解和接受其他教師的思想及建議，從而不斷提升自我。其二，教師可以借助校方的力量，呼吁學校組織一些培訓活動，加大對教師德育能力的培養(yǎng)，使每一位教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，更具備開展德育教育的能力。

（二）豐富德育滲透的方式方法

只有德育滲透的方法多種多樣，才能從多個方面去影響學生，也才能使小學數(shù)學德育滲透的效益更高。所以豐富德育滲透的方式方法，無疑也是小學數(shù)學教學中有效落實德育教育的一個必然選擇。

1. 通過教材內容滲透

就小學數(shù)學學科而言，雖然表面上全是數(shù)字、公式、符號等枯燥的內容知識，但如果教師深入地進行挖掘，便可以發(fā)現(xiàn)很多可以滲透德育教育的知識點。例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》這一課時，教師可以傳遞一個綠色出行的概念，即那些能夠減少污染、節(jié)約能源的出行方式，比如公交車、自行車，與此相對的便是私家車這種相對不環(huán)保的出行方式，然后通過條形統(tǒng)計圖分別顯示出三種出行方式所占的人數(shù)，從而讓學生在觀察統(tǒng)計圖的同時，加深對綠色出行的認識。此外，教師還可以立足于教材，做一個延伸和拓展，比如在講解某些知識點的時候，聯(lián)系與之相對應的科學家，然后著重講解這些科學家們所具有的精神內涵，從而起到滲透影響的作用。不得不承認，相對于思政、語文學科，小學數(shù)學學科中蘊含的德育素材確實不多，但只要教師細心挖掘，并將其貫穿到教學之中，也必然能夠實現(xiàn)德育的有效滲透。

此外，在教學指導學生學習“分數(shù)”的相關內容時，我們也可以從生活情境“分生日蛋糕”的角度導入本課教學的重點，為學生分析和理解“分數(shù)的定義”、“等分”以及“幾分之幾”的概念提供幫助。比如，我們可以利用橡皮泥制作一個圓形的彩色蛋糕，然后由學生自己動手分蛋糕，保證每一位小朋友得到的蛋糕面積相同。如此，在這一等分的過程中，可以有效滲透德育——公平、公正的意識，告訴他們在生活中也要公平對待身邊的朋友，比如一起游戲時，有趣的玩具平均分給自己的朋友，有零食的時候，公平分給自己的朋友，拓展和延伸數(shù)學教學的意義，讓德育的公平、公正理念根植于每一位小學生的心中。與此同時，班級中有的學生年紀稍長，有的學生年紀稍小，對于分到的蛋糕，我們還可以指導年長的學生謙讓年輕的學生，發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德謙虛禮讓，兄弟互愛。

2. 通過實踐活動滲透

實踐是對知識的最好驗證。所以在小學數(shù)學的教學中，教師不能一味停留在理論知識的講解上，更應該積極地開展一些實踐活動。對于德育教育同樣如此，也不能僅僅停留在理論層面，要付諸到實踐之中，才能夠實現(xiàn)更有效的滲透。因此，在平時組織數(shù)學實踐活動的過程中，教師可以融入一些與德育有關的主題。例如，在學習《時、分、秒》這一課時，教師可以給學生布置一些實踐作業(yè)，比如在一周之內，讓學生每天規(guī)劃自己放學之后的時間，并反饋執(zhí)行的結果。這樣，不僅有助于學生改掉一些拖拖拉拉的壞習慣，也可以為學生傳遞一個珍惜時間的概念。此外，在學習《認識人民幣》這一課時，教師可以模擬一個市場，讓學生思考如何用最少的錢，完成教師布置的購買任務。通過這種方式，不僅讓學生了解了數(shù)學與生活的密切性，也進一步灌輸了勤儉節(jié)約的品質。

實踐活動的完成不僅可以通過學生獨立完成，還可以在家校合作的模式下共同完成。數(shù)學教師可以布置一些親子類的數(shù)學游戲或是活動，鼓勵學生積極參與。比如，在學生學習完“統(tǒng)計圖”的相關知識后，教師就可以給學生布置家庭三個月用水、用電的調查和統(tǒng)計作業(yè)，首先學生需要自己去制作表格，其次在向父母詢問獲得家庭連續(xù)三個月用水量的數(shù)據(jù)后，將其記錄在表格中;其次，需要根據(jù)這些數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖，如條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，或者是扇形統(tǒng)計圖，最終交給父母進行審閱，請教父母對學生統(tǒng)計圖的制作過程和結果是如何評價的。學生和家長可以通過統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的直觀顯示，看到這三個月家庭用水、用電的變化走勢。然后，對比全國淡水存儲量和人均配給量的差距，從而激發(fā)學生和家長的節(jié)電、節(jié)水意識，珍惜資源，合理利用和節(jié)約資源，讓資源造福人類。

（三）通過教師身體力行引導示范

俗話說，身教大于言傳。的確，雖說言語教育是教師教育學生的主要方式，但有時候教師身體行為上的示范作用要遠遠超過言語上的教育作用。在德育的滲透教育上同樣如此，與其一味地用言語教導學生，不如用自己的言行去感染學生。尤其對于小學階段的學生而言，具有非常強的模仿傾向，而教師正是他們模仿的一個楷模。所以無論從哪個角度看，通過教師的言行去引導示范，無疑也是小學數(shù)學教學中德育滲透的一個有效策略。例如，當教師要求學生講文明、懂禮貌的時候，教師自己首先就要多用一些禮貌性的用語，比如請誰誰誰上臺演示，謝謝誰誰誰為大家做了示范等等。另外，在平時與學生交流的過程中，要保持和藹的態(tài)度，做到知錯就改、不懂就問，這些品質對于小學生來說尤為可貴?？傊?，只有身教和言傳相結合，才能使小學數(shù)學德育教育的滲透更具實效性。

教師行的端，做得正，就不怕學生在背后議論，即便是議論，也是在講說教師優(yōu)秀、出色的一面，而反之，如果教師自己都不能規(guī)范言行，又怎樣讓學生心服口服。課堂上教師的教學指導要求，就是“號令”，學生要聽從教師的指揮和指導，這樣才能保證數(shù)學課堂的教學質量。而相反的如果教師忽視了對學生的模范指導作用，自己首先觸犯一些原則性的問題，比如朝令夕改、表里不一、言行不一致等就會嚴重損害教師教學指導的威信力。因此，教師自身首先起好帶頭作用，這樣才能及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。比如，在指導某個數(shù)學知識點時，為了能夠讓學生更加充分理解數(shù)學概念和數(shù)學各個關系量之間的必然聯(lián)系，需要借助學生現(xiàn)有的文具或者是課本等工具時，筆者認為，教師最好不要直接去伸手拿學生的物品，而是要征得學生的同意，在獲得許可的情況下，再去利用物品做數(shù)學教學解釋，如此，為學生樹立一個良好的行為習慣學習榜樣。

此外，教師還可以通過講說一些名人、古代賢者和數(shù)學家在以往工作中，或者是小時候不斷刻苦鉆研的故事，對小學生起到良好的教學指導意識，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學科學研究和探索精神，比如對事負責，對學習認真，拼搏進取，不甘落后以及團結合作等優(yōu)秀品質，久而久之，在上行下效、耳濡目染之間，學生自然會形成良好的道德素質。

三、小學數(shù)學教學中德育滲透的注意事項

在小學數(shù)學教學中進行德育滲透時，有一些事項需要引起教師的注意，這樣才能使一系列策略的實施更具效率。首先，教師要從學生的實際情況出發(fā)，尤其面對不同年級的學生，實施的方式要做一些調整，畢竟高、中、低三個年級段小學生的發(fā)展也存在一些差異。這些差異存在于學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法和價值取向等多個方面，是學生的個性化體現(xiàn)。因此，在實施德育滲透的過程中，教師要尊重這些不同的差異。其次，德育的滲透不求一時一刻就達到成效，而是一個循序漸進的過程，要貫穿于教師教學的整個過程之中。俗話說，不積跬步，無以至千里。德育的過程，更是滴水穿石的過程，需要長年累月的作用才能切實發(fā)揮出一定的實際效能。所以，小學數(shù)學教師、小學生以及學生家長一定要有打“持久戰(zhàn)”的準備，而不能操之過急，過分追求德育的效果。最后，要健全德育評價的體系，逐漸將學生道德素養(yǎng)的考察加入到對學生的評價之中，這樣能進一步引起學生的重視，從而推動德育在小學數(shù)學中的滲透。教學評價也是小學數(shù)學教學中德育滲透的一個重要內容，通過評價，學生可以知曉自己的提高和退步，對客觀學習有一個全面的了解，教師也可以知曉德育滲透的真正效果，學生家長也能夠對自己孩子的成長有一個充分的了解，因此教學評價要多元化的發(fā)展。

總而言之，德育是小學、初中乃至高中、大學，都必須要高度重視的教育內容，對德育的教育途徑探索一直是小學教學改革的重中之重。本文僅是選取了其中一個非常重要，且行之有效的途徑——數(shù)學教學中滲透德育來進行探討。面對小學數(shù)學德育滲透中存在的一系列問題，教師要引起足夠的重視，并積極大膽地展開探索，使德育全面滲透到小學數(shù)學的教學之中，促進學生的全面發(fā)展。本文對如何實施德育滲透簡要概括了幾點實施對策，其中的不足還望同仁繼續(xù)彌補和完善，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學德育的滲透途徑。

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