【摘要】在推進整本書閱讀課程的過程中，現(xiàn)階段缺乏對當(dāng)下暢銷類小說的有效閱讀指導(dǎo)。針對小說文本，大多教師仍然從小說三要素入手，學(xué)生對此已經(jīng)疲乏，潛意識中會抵觸文本，所以本文試圖打破以往小說閱讀的教學(xué)模式，以暢銷類外國小說巴克曼的《外婆的道歉信》一書為例，從構(gòu)建一個探究數(shù)字“7”文化內(nèi)涵的腳手架，尋求一個學(xué)生感興趣的閱讀突破口，以層層推進的問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處等幾個方面，探究當(dāng)下暢銷小說整本書閱讀的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;暢銷類小說;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0011-02

【本文著錄格式】高詩亞.探究當(dāng)下暢銷小說整本書閱讀的教學(xué)策略——以《外婆的道歉信》為例[J].課外語文，2020，19（18）：11-12.

近年來，新課標(biāo)將“整本書閱讀與研討”列入了必修課程和選修課程中，“整本書閱讀”成為課改熱點。而在推進整本書閱讀的過程中多以傳統(tǒng)經(jīng)典名著為課例，較少出現(xiàn)外國名著，尤其是當(dāng)下暢銷類的外國小說。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，很多當(dāng)下暢銷類的外國小說涌入國內(nèi)，吸引了學(xué)生的注意力?；趯W(xué)情考慮，教師在推薦書目時也做了相應(yīng)的調(diào)整，一些時下暢銷書也上了學(xué)生的推薦書單。但學(xué)生在如何閱讀此類暢銷書方面缺乏建設(shè)性和有效性指導(dǎo)。針對小說文本，大多教師仍然從小說三要素入手，學(xué)生對此已經(jīng)疲乏，潛意識中會抵觸文本，思維仍然會局限在答題的套路中，所以本文試圖打破以往小說閱讀的教學(xué)模式，以暢銷類外國小說瑞典作家巴克曼的《外婆的道歉信》一書為例，探究當(dāng)下暢銷類整本書小說閱讀的教學(xué)策略。

一、以西方文化中數(shù)字“7”為腳手架，尋找閱讀的突破口

閱讀的突破口是引導(dǎo)學(xué)生走進文本、領(lǐng)會文本主旨和情感的至關(guān)重要的切入點。閱讀《外婆的道歉信》一書，筆者發(fā)現(xiàn)這本書中多次出現(xiàn)了數(shù)字“7”，構(gòu)成了西方文化中特有的數(shù)字文化。

在西方文化中，“7”是一個使用頻率比較高且最神圣的數(shù)字，有著豐富的神秘寓意，它象征著吉利?！盁o論是在古希臘神話中還是在基督教思想體系中， 數(shù)字‘7都代表著掌管創(chuàng)世的法則的神圣力量?！背艘酝猓鞣轿幕羞€常用數(shù)字“7”來規(guī)范人們的道德行為等。種種跡象表明數(shù)字“7”在西方文化中有著強烈的神秘色彩，而瑞典文化作為西方文化的典型代表之一，也深受數(shù)字“7”文化的影響。帶著這樣的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“7”文化中的內(nèi)涵在文本中的體現(xiàn)。同時，因為探究“7”的文化內(nèi)涵有一定的趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)生能夠快速走入文本。

二、以“七封道歉信”為線索，突出閱讀內(nèi)容的整體性

整本書閱讀的提出是相對碎片化閱讀而言的，因此在整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)該突出閱讀內(nèi)容的整體性。而文本中涉及到“7”的內(nèi)容點比較多且雜，為了幫助學(xué)生快速梳理文章的內(nèi)容，筆者試著引導(dǎo)學(xué)生找出本文的線索，即愛莎幫助外婆送的七封道歉信。

隨著七封道歉信的送達(dá)，故事也走向了終結(jié)。筆者可以依此提出相應(yīng)的問題，這七封道歉信分別是送給誰的？外婆為什么要向他們道歉？外婆為什么選擇死后讓愛莎替她送道歉信？學(xué)生帶著這些問題進入文本，了解文章的主要內(nèi)容。

小說的作者巴克曼選擇以愛莎的視角呈現(xiàn)故事，而故事中的外婆以尋寶的方式指引著愛莎勇敢地走進陌生鄰居的生活，這種第三人稱的視角客觀真實，學(xué)生有著強烈的代入感，跟隨愛莎的腳步一步步走入文本。愛莎在外婆離世后的第一個任務(wù)便是將第一封道歉信送給愛莎眼中的怪物。愛莎通過自己的觀察以及和怪物的交流，了解了現(xiàn)實中的怪物其實就是外婆故事中的狼心。在成功送達(dá)道歉信的過程中，愛莎重新認(rèn)識了狼心，并理解了外婆曾經(jīng)說過的：不是所有怪物一開始就是怪物。愛莎發(fā)現(xiàn)有些曾經(jīng)讓她恐懼的人也并不可怕，她開始慢慢走出自閉。

在送信的過程中，愛莎有過開心，也有過難過，更想過退縮和放棄，但想著那是她最愛的外婆交代的任務(wù)，她只能一步步向前，完成任務(wù)。通過對這棟外婆留下的房子的鄰居的認(rèn)識，愛莎漸漸學(xué)會了理解和原諒，也漸漸敞開自己的心扉，從而理解了外婆讓自己送道歉信的良苦用心，并慢慢接受外婆的死亡。

七封道歉信描寫的是七種心靈創(chuàng)傷。曾經(jīng)被愛莎拒之門外、被稱為怪物的這些鄰居，他們身上或多或少存在著戰(zhàn)爭、災(zāi)害等遺留下來的陰影，“他們背負(fù)著沉重的精神枷鎖和創(chuàng)傷記憶”。在學(xué)生閱讀的過程中相機引導(dǎo)學(xué)生體會作家巴克曼細(xì)膩的筆觸描繪的人生中常見的七種隱痛式的悲哀，以及這種隱痛的背后所隱藏的一種淡淡的溫情，即每一個心有創(chuàng)傷的人都能理解和寬容別人的不可理喻的行為。

隨著閱讀的深入，學(xué)生對筆者開始時提出的三個問題基本能夠解決，至此，學(xué)生對文本的內(nèi)容有了整體的感知和了解，并初步理解了文章的主旨和情感。

三、以“七歲年齡特征”為關(guān)注點，拓寬閱讀思維的角度

一本內(nèi)涵豐富的小說，必定有著一定深度和廣度的內(nèi)容。學(xué)生通過七封道歉信領(lǐng)會了戰(zhàn)爭和災(zāi)難給人留下的七種心靈創(chuàng)傷這一主題，但這一小說不僅僅局限于此，有人評價這還是一部教育類小說。因為小說主要講述的是外婆為了幫助敏感脆弱的外孫女走出自閉孤獨的世界，在自己去世后通過讓她給自己送道歉信的方式，從而使其了解周圍的人，融入現(xiàn)實、彼此守護的故事。值得關(guān)注的是故事的主人公愛莎七歲。那么問題來了：為什么作者將故事主人公愛莎的年齡寫成七歲呢？作者是刻意的還是無意的？學(xué)生很快便達(dá)成一致見解，認(rèn)為這是作者刻意編排的。那么作者選擇七歲這個年齡有什么用意？

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文本入手找典型細(xì)節(jié)，尤其是“反?！碧?。七歲的愛莎能夠熟練地運用維基百科，那是因為她自閉，有了疑問她不像一般的孩子去詢問大人而是選擇網(wǎng)絡(luò)百科。同時，七歲的愛莎具有很強的情緒調(diào)控能力，即使是面對外婆即將永遠(yuǎn)離開自己，她依然假裝自己不知此事（因為外婆不想她知道）。這些“反常”的地方是七歲愛莎的行為感知表現(xiàn)，該如何理解？此時可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用心理學(xué)知識解釋。學(xué)生通過查資料了解了著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，7歲初步擁有了辨別能力和理解能力，能夠區(qū)分辨別周圍人的真假情緒以及調(diào)節(jié)自己的情緒等，所以作者選擇七歲是合理的，而愛莎身上過度成熟的能力特點是為了更加襯托出她的自閉和孤獨，而這顯然又是刻意的。一個七歲的小女孩本應(yīng)該天真活潑、樂觀開朗，卻因為不合群等原因是如此的孤獨無助和悲傷。作者通過這一社會性認(rèn)知的隱含對比，從而突出了愛莎內(nèi)心深處的脆弱。