【摘要】文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計就是將某種文化特色或者元素融入到產(chǎn)品設(shè)計中，使產(chǎn)品更加有內(nèi)涵、有設(shè)計感，從而滿足消費者對產(chǎn)品的需求。隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化需求越來越高，對精神文化的需求也有了更高的要求，這就使文創(chuàng)產(chǎn)品應運而生，并受到廣大消費者的喜愛與追捧。因此，對學生進行以文創(chuàng)為基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計教學成為教學活動當中的一個重要環(huán)節(jié)，對基于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學實踐方案的構(gòu)思過程研究也是其中重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】文創(chuàng)產(chǎn)品；教學實踐；方案構(gòu)思

【中圖分類號】G624.3 【文獻標識碼】A

基金項目：2019年度湖南省教改項目“基于‘南嶺民族走廊瑤族民間工藝的文旅產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新教學研究”階段性成果之一（項目編號：湘教通[2019]291號，873）。

文創(chuàng)產(chǎn)品教學是讓學生以文化藝術(shù)為創(chuàng)意主題對產(chǎn)品進行創(chuàng)新設(shè)計，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)感、功能、形式方面的創(chuàng)新。在世界高度一體化的現(xiàn)在，世界各地的文明交匯融合，各地的文化通過各種各樣的方式進行傳播，而文創(chuàng)產(chǎn)品具有著傳播中國傳統(tǒng)文化的積極作用，所體現(xiàn)的中國文化具有深刻的藝術(shù)感和價值體現(xiàn)。因此，有必要對學生進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學實踐方案進行構(gòu)思研究。

一、基于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學實際方案的整體思路

（一）對低年級學生培養(yǎng)文創(chuàng)設(shè)計思維

在低年級學生學完產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程以后，可以開始對其進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的思維培養(yǎng)。在學完相關(guān)的基礎(chǔ)課程以后，學生對產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)工作有了一定的認識，并且掌握了進行產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)工作的基礎(chǔ)技能，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，可以進行一定的設(shè)計工作，這時就需要培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新設(shè)計的思維。讓學生學習如何將文化創(chuàng)意與產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，如何將自己的創(chuàng)意應用到產(chǎn)品設(shè)計中，或者如何為產(chǎn)品設(shè)計出符合產(chǎn)品特征的文化創(chuàng)意點。文化創(chuàng)新思維對文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計具有著相當重要的作用。

（二）組織學生進行實踐

開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學的最終目的是讓學生的作品與社會需求、消費者需求所匹配，產(chǎn)品設(shè)計可以滿足企業(yè)與消費者的需要。因此需要學生進行實踐，組織學生進入企業(yè)進行實習，對產(chǎn)品功能、形象需求可以有更加全面、細致的了解，從而對產(chǎn)品進行文化創(chuàng)新設(shè)計。組織學生進入企業(yè)進行實踐學習，一方面可以提高學生在對產(chǎn)品進行文化創(chuàng)新過程中的創(chuàng)新性，對產(chǎn)品設(shè)計充分了解后開闊思維進行文化創(chuàng)新；另一方面讓學生將自己的創(chuàng)意可以付諸實踐，將理論與實踐相結(jié)合，可以將學生自身的學習成果轉(zhuǎn)化為實踐的產(chǎn)物，學習總是要通過實踐才可以更好地成為學生的自身能力。

二、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計在教學中的所需

（一）加強學生對設(shè)計工作的認識

學生在初期接觸產(chǎn)品設(shè)計這一專業(yè)的過程中，難免會出現(xiàn)對設(shè)計工作的認識模糊不清的狀況，并且低年級學生僅接受了基礎(chǔ)的課程學習，缺乏對產(chǎn)品設(shè)計工作全面系統(tǒng)的認識與了解，對產(chǎn)品設(shè)計工作僅了解一部分基礎(chǔ)技能，設(shè)計能力還沒有完全得到鍛煉與開發(fā)，還不能對產(chǎn)品進行文化創(chuàng)新的研究。因此，在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學工作中首先要讓學生對產(chǎn)品設(shè)計工作有全面的了解與認識，

對產(chǎn)品設(shè)計有系統(tǒng)的認知才能在進行文化創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計中有全局的掌控，才會有綜合考慮各方面因素的能力。學校在進行文創(chuàng)產(chǎn)品培育的初期階段應該培養(yǎng)學生對產(chǎn)品設(shè)計職業(yè)的綜合了解、職業(yè)職責和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)（圖1）。

（二）注重設(shè)計能力的培養(yǎng)

在對文化創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計學習中，學生容易出現(xiàn)因為選題等問題而導致設(shè)計工作難以展開的問題，對選題的設(shè)計沒有思路或者思路不可行等情況而感到茫然，還有由于自身設(shè)計能力問題而產(chǎn)生的困難。對于學生在學習過程中可能會產(chǎn)生的這些問題，學校、教師要引起重視并對學生進行引導，對設(shè)計的相關(guān)問題進行綜合的講解，幫助學生開闊思維，充分理解進行產(chǎn)品設(shè)計的核心理念，從而使學生的學習可以順利的展開。在教學過程中老師要與學生多溝通交流，了解學生關(guān)于產(chǎn)品的想法和創(chuàng)意并與學生進行論證交流，幫助學生改正在創(chuàng)意設(shè)計過程中不適當?shù)牡胤?，引導學生進行改善、提高，從而使學生的設(shè)計能力得到提高。

（三）關(guān)注文化融合與市場需求

文化創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計是學生要將原生的文化進行擴展或者選取其中的元素將其融入到產(chǎn)品本身中，從而形成新的文創(chuàng)產(chǎn)品。文化創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計對學生的各方面素質(zhì)、技能都有很高的要求，首先學生要對該產(chǎn)品有深入的了解才能針對產(chǎn)品的功能及形象進行文化創(chuàng)新，為其融入新的文化創(chuàng)意，而文化創(chuàng)意需要學生有一定的文化儲備量，才能為產(chǎn)品設(shè)計出恰當?shù)奈幕诤?。但是學生在實際的設(shè)計過程中，由于自身經(jīng)驗不足以及學習能力的不足對產(chǎn)品進行文化創(chuàng)意往往會出現(xiàn)思考不全面、忽視市場需求、不能從用戶的角度進行設(shè)計的情況發(fā)生，而使產(chǎn)品的設(shè)計文化內(nèi)涵不恰當、產(chǎn)品整體不能滿足需求。為此，在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學實踐的過程中，應該有專業(yè)人士為學生進行有關(guān)文化的講述，引導學生學習如何將產(chǎn)品與文化進行融洽的結(jié)合，在保留產(chǎn)品有夠優(yōu)秀的功能的情況下滿足文化設(shè)計的要求，讓學生充分了解產(chǎn)品與文化的關(guān)系，并將這兩者完美融合，才能達到通過文化創(chuàng)新使產(chǎn)品設(shè)計更好的效果（圖2）。

三、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計如何在教學中充分體現(xiàn)

（一）關(guān)注用戶對產(chǎn)品的需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，消費者對于產(chǎn)品已經(jīng)不是傳統(tǒng)的被動接受狀態(tài)，消費者對產(chǎn)品有著自己的個性化需求，為此，生產(chǎn)者在進行產(chǎn)品設(shè)計的過程中更加注重消費者的需求，根據(jù)消費者的需求進行產(chǎn)品設(shè)計，以達到滿足消費者需求的目的。因此，在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學工作中要指導學生通過分析、調(diào)查等方法了解用戶的使用人群、特點、需求等多方面的因素，使產(chǎn)品設(shè)計可以滿足用戶的需要。在這個過程中要讓學生對用戶有全方位、多層次的了解，考慮到人群、環(huán)境、需求等諸多方面的差異進行設(shè)計。

（二）理論與實踐相結(jié)合

學生對文化創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計有適當、可行的創(chuàng)意后，也要引導學生對創(chuàng)意進行實踐。畢竟產(chǎn)品設(shè)計并不只是紙上談兵，只有經(jīng)過實踐的檢驗才可以展現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計的真實情況與水平，并從中發(fā)現(xiàn)問題。實踐是最好的老師，良好的產(chǎn)品創(chuàng)意必須通過實踐轉(zhuǎn)化為真實的成果才是真正完成了產(chǎn)品設(shè)計工作。學生在進行文化創(chuàng)新的過程中可能會有很多新奇、有趣的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意可能并不能真實地進行實踐，這樣的創(chuàng)意是不恰當?shù)模ㄟ^實踐的轉(zhuǎn)化可以讓學生摒棄一些不切實際的想法，更好地立足于實際從而設(shè)計出真正符合產(chǎn)品需求的文化創(chuàng)新設(shè)計。

（三）完善文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學模式

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計仍是一個較為新興的教學內(nèi)容，對于這方面的教學實踐方案仍有很多不成熟的地方，這就要求學校、老師在進行實踐教學的過程中要多進行研究、分析，對于現(xiàn)有的教學方案要靈活使用，總結(jié)在教學過程中遇到的各種問題并進行改正，才能更好地使文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學更好的展開。因此，在教學實踐的過程中進行總結(jié)、交流也是非常重要的，需要根據(jù)實際教學情況進行及時的調(diào)整，才能保證整體的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學工作可以順利展開。在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學過程中要注意關(guān)注學生的學習狀況，對學生的反饋要積極地進行處理，才能真正了解到文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學工作的展開情況，從而推動文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教學模式得到完善。

四、結(jié)論

將文化創(chuàng)意與產(chǎn)品更好地融合起來，才會使產(chǎn)品在市場中有更好的前景，通過對產(chǎn)品設(shè)計融入文化創(chuàng)意會使產(chǎn)品的價值得到極大的提高。因此，對學生進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學是當今世界發(fā)展的驅(qū)動。在進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的教學過程中，首先要讓學生對設(shè)計工作有所認識并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，設(shè)計能力是進行產(chǎn)品設(shè)計工作的基礎(chǔ)，要想將文化與產(chǎn)品更好地融合需要學生對文化、消費者需求有深入的了解，并將文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意應用到實踐中，才能完成學校培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計人才的教學過程。

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作者簡介：蔣藝芝（1978-），女，漢族，湖南省東安縣人，湘南學院美術(shù)與設(shè)計學院副教授，碩士研究生，研究方向：旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，民族民間傳統(tǒng)工藝。