蘇天慧
摘要:俗話說(shuō):“對(duì)孩子的培養(yǎng)得從小孩子開始。”孩子在小學(xué)階段的教育對(duì)孩子的整個(gè)人生有著重要的影響。在小學(xué)教育階段中,學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的科目是語(yǔ)數(shù)外,其中,語(yǔ)文在這幾門課程中有著很重要的地位。因此,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育要從培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為重要出發(fā)點(diǎn),本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究分析,并提出了一些建議。
關(guān)鍵字:小學(xué)教育? 語(yǔ)文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)方式
中圖分類號(hào):G623.23
1 什么是語(yǔ)文核心素養(yǎng)
素養(yǎng)就是所謂的素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)人修養(yǎng),為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,需要教師在教學(xué)過(guò)程中從培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),并且需要從學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;對(duì)閱讀、寫作、句法、語(yǔ)法、修辭等方面進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生們的表達(dá)能力和運(yùn)用修辭造句的能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
2如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)
2.1 培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)用語(yǔ)言
在平時(shí)的教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下幾種方法提高學(xué)生們正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力:首先,老師可以用生活中真實(shí)的例子教授學(xué)生在什么樣的場(chǎng)合應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言,上課時(shí)可以使用一些比較優(yōu)美的詞句吸引學(xué)生們的注意力,陶冶他們高尚的情操。其次,課后老師可以用寫日記、讀書心得等方法鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,在學(xué)生練習(xí)寫日記、讀書心得等的過(guò)程中,教師給予他們有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如:老師可以制作一個(gè)閱讀筆記摘記版,讓學(xué)生閱讀書籍認(rèn)真填寫閱讀筆記摘記版,與此同時(shí)老師也要指導(dǎo)學(xué)生怎么做摘記,不能全搬,要有選擇,記一些優(yōu)美的句子,注意字詞的讀音和運(yùn)用,辨別關(guān)聯(lián)詞、近義詞,寫寫對(duì)課外書的讀后感。最后,老師也可以要求學(xué)生尋找日常生活中一些語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的例子,然后在課堂上交流,不僅可以讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤,也可以了解其他錯(cuò)誤,避免以后再犯,這樣的學(xué)習(xí)更貼近生活,學(xué)生也更容易接受。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力
(1)情景化教學(xué),激發(fā)學(xué)生思維
在老師的傳統(tǒng)思維里,認(rèn)為語(yǔ)文是一門套路化的教學(xué)科目。但是事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)并不是這樣的。套路化的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞,在課堂上的積極性不高,降低了學(xué)習(xí)效率。所以,為了改變這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)模式。例如,我們可以在課堂上讓學(xué)生朗誦課本內(nèi)容,并給予一些實(shí)際鼓勵(lì);同樣也可以改編課本內(nèi)容寫成歌詞,小說(shuō)或劇本形式;也可以讓他們?cè)谡n上表演話劇。這樣既能豐富課堂形式,也能了解到他們對(duì)課本內(nèi)容的理解。
(2)提出質(zhì)疑,培養(yǎng)懷疑精神
在教學(xué)過(guò)程中,教師一定創(chuàng)造一個(gè)自由、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生們勇敢的發(fā)表自己的意見,敢于發(fā)揮想象,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上勇敢的質(zhì)疑他們認(rèn)為的錯(cuò)誤,和老師溝通,通過(guò)這種方式提高課堂效率。在這個(gè)過(guò)程中老師一定要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,要教會(huì)學(xué)生由“不會(huì)問(wèn)”到“到“善于問(wèn)”,不要對(duì)老師盲聽盲從。比如在學(xué)習(xí)到《番茄與太陽(yáng)》一課時(shí),上課之前教師就可以通過(guò)提問(wèn)題目為什么將這兩種完全不相關(guān)的東西聯(lián)系在一起?以此使學(xué)生們產(chǎn)生相同的疑問(wèn),提高他們的課堂參與意識(shí)。除此之外,我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己在閱讀中遇到的困難和疑問(wèn),通過(guò)這種方式,訓(xùn)練學(xué)生們結(jié)合預(yù)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容和延伸三方面提出問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)努力細(xì)化這些問(wèn)題,使他們學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)自己去分析問(wèn)題,思維能力才能不斷得到鍛煉和提高。
2.3 豐富閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力
老師在備課時(shí)可以采取多種閱讀活動(dòng)形式。例如,閱讀分享交流會(huì),讓學(xué)生們主動(dòng)站上講臺(tái)分享自己閱讀傳統(tǒng)文化時(shí)的經(jīng)歷和感受;也可以讓學(xué)生推薦有關(guān)傳統(tǒng)文化閱讀書目;還可以在教室中創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角,積極引導(dǎo)學(xué)生們閱讀,并且把自己看書的感受用文字記錄下來(lái),再與其他同學(xué)互相溝通交流。一定要保證圖書是符合學(xué)生們的年齡特征的,有助于學(xué)生們健康成長(zhǎng)的,并且圖書的類別要比較豐富。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力,促進(jìn)核心素養(yǎng)形成
葉圣陶老先生在《認(rèn)真地努力地把語(yǔ)文學(xué)好》一文中明確指出語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生們的聽說(shuō)讀寫能力,并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō):教師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的說(shuō)話能力,這種教學(xué)是帶有目的性的教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生們多表達(dá)自己的想法,教師可以組織小組討論、比賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力,并且在這個(gè)過(guò)程中還要注意他們講話的邏輯性,讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行辯論式談話。培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話時(shí)聯(lián)系聽說(shuō)讀寫,能有效促進(jìn)學(xué)生們的理解能力,在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)也是非常重要的。
3 總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式,提高自身的職業(yè)技能,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱麗玲,淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育,2017(3)