盛文雅

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過日積月累形成的一種具有歷史特征的能力。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。其中，唯物史觀作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)和探究歷史的重要理論和思想;時(shí)空觀念是了解和掌握歷史的基本條件;史料實(shí)證是幫助學(xué)生更好地理解歷史教學(xué)內(nèi)容的主要方式;歷史解釋則是在掌握歷史知識(shí)后能以自己的語(yǔ)言復(fù)述出來的能力，同時(shí)，也是考查學(xué)生歷史知識(shí)掌握情況的重要指標(biāo);家國(guó)情懷是在歷史學(xué)習(xí)中所生出的一種情感變化。

二、高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于綜合型人才的需求不斷加強(qiáng)，這使得教育行業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在了全能型人才的培養(yǎng)上。為此，需要加大學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，為未來社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

1.教學(xué)模式的改革和優(yōu)化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今教學(xué)的要求，所以，要想提高高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，緊跟時(shí)代步伐。

例如，《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始講起的，一直延續(xù)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。為了讓學(xué)生更加清晰地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及其對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響，教師可以讓學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)同日本的黑船事件進(jìn)行對(duì)比。兩件事情的起因是相同的，但是之后兩個(gè)國(guó)家的發(fā)展卻存在一定的差別。通過討論讓學(xué)生了解國(guó)家之間不同發(fā)展變化的原因，并延伸到現(xiàn)今兩國(guó)的發(fā)展情況以及在國(guó)際上的地位，鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國(guó)情懷。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課就是通過視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀地了解歷史事件的起因和結(jié)果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)《西方人文精神的起源及其發(fā)展》時(shí)，教師可以剪輯一些關(guān)于文藝復(fù)興和宗教改革內(nèi)容的視頻，在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)文藝復(fù)興有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。之后，再結(jié)合書本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)東西方文化進(jìn)行探討，找出其中存在的差別，以及造成這種差別的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索欲望，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

通過上述方式，一方面促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓其主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而敢于提出問題、解決問題。此外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維也有著顯著效果。感性思維是學(xué)生對(duì)歷史的主觀評(píng)價(jià)，理性思維則是對(duì)歷史的客觀認(rèn)知，通過二者的融合，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在新課改的影響下，教學(xué)模式發(fā)生了較大變革，教師不再是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生則從原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接收。不過這一變革卻為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。例如，在介紹改革的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生收集一些關(guān)于改革的內(nèi)容，如國(guó)內(nèi)外企業(yè)改革制度、醫(yī)療改革方案等，之后可以通過辯論的方式讓學(xué)生闡述對(duì)這些改革內(nèi)容的想法和觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)今發(fā)展情況，對(duì)目前改革存在的問題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論，以此加深學(xué)生對(duì)改革內(nèi)容的了解和掌握。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教育質(zhì)量，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，了解和解決生活中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了較多方面的內(nèi)容，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。為此，在教學(xué)過程中，要保持一顆初心，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為歷史教學(xué)的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，并不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多全能型的人才，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。