古長征

【摘要】本文圍繞初中語文教學(xué)，在分析初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的困惑的基礎(chǔ)上，從多個層面針對初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中語文? 學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0043-02

1.新課標(biāo)下初中語文教學(xué)要求分析

首先，在新課標(biāo)理念下，要求初中語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)。通過語文教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生增長語文知識能力、提升語言運用能力、閱讀能力、提升思維品質(zhì)、提升審美情趣等、其次，在新課標(biāo)理念下，要求初中語文教學(xué)能夠真正把握語文教育的特點。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過語文實踐，逐步掌握語言文字的運用規(guī)律，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，并進行自主學(xué)習(xí)探究，通過這種方式，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的困惑

初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的困惑一方面表現(xiàn)為教師思想認(rèn)識不足。針對初中語文閱讀教學(xué)，筆者對部分初中進行了走訪調(diào)查，從中了解到，在應(yīng)試教育的束縛下，新課標(biāo)理念得不到有效貫徹，許多語文教師認(rèn)為，應(yīng)試技巧才是語文教學(xué)的重點，所以，在教學(xué)中更加側(cè)重這方面的教學(xué)，而忽略了學(xué)生語文知識運用能力的培養(yǎng)。雖然一些學(xué)校會針對新課標(biāo)要求對傳統(tǒng)語文教學(xué)工作進行必要的調(diào)整，但是，基本是流于形式，為了能夠讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識點，很多學(xué)校都采取的是灌輸式的教學(xué)方式。另一方面，教學(xué)活動中學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不夠。針對語文教學(xué)活動的開展，很多教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，即直接向?qū)W生進行知識傳遞，而不是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，通過積極參與來完成對知識的吸收。

3.初中語文教學(xué)實施新課標(biāo)的建議

3.1 注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的之一則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動參與到語文學(xué)習(xí)中，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下灌輸式教學(xué)變得更加生動，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并不斷提升學(xué)習(xí)效果。例如，針對《天凈沙·秋思》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以借助相關(guān)圖片或視頻營造出一種夜晚的氛圍，可以利用音樂播放器播放比較清幽的音樂，整體而言，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是比較哀傷且安靜的氛圍效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以領(lǐng)讀或要求學(xué)生有感情的自主閱讀每一句，并結(jié)合古詩的相關(guān)注釋，細(xì)細(xì)品味每一句的內(nèi)容，在反復(fù)有感情朗讀的基礎(chǔ)上深刻了解作者漂泊在外的孤獨和凄涼。另一方面，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，教師則幫助營造相應(yīng)的情境氛圍，為了提升情境教學(xué)效果，教師要能夠幫助學(xué)生進行人物情感分析，促使學(xué)生能夠通過角色扮演來體會課文作者的思想感情，進而加深對文章的理解，以此來提升學(xué)習(xí)效果。

3.2 合理進行課程導(dǎo)入

受自身認(rèn)知能力及控制能力的影響，很多學(xué)生在語文課堂上容易受到外界因素的干擾，部分學(xué)生在課堂初期無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于語文教師而言，則應(yīng)該通過課堂導(dǎo)入來增強學(xué)生的注意力，進而有效推動整個教學(xué)工作的開展。所以，在新課程教學(xué)之前，教師可以圍繞所要教學(xué)的內(nèi)容進行全方位的資料搜集，如選擇那些與課程有關(guān)且具有趣味性的材料，然后在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生展示，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進入正式內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過這種方式來確保整體教學(xué)效果。語文教師應(yīng)該認(rèn)識到，在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容必須與本課知識具有一定的聯(lián)系性，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實際作用。在課堂導(dǎo)入階段，通過相關(guān)性內(nèi)容的引入，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下更加關(guān)注本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，以不斷提升其學(xué)習(xí)效率。

3.3 圍繞課題中心進行教學(xué)引導(dǎo)

對于初中語文教師而言，所開展的語文教學(xué)課程，要能夠始終圍繞課題中心進行，只有這樣，才能夠使學(xué)生對所學(xué)課文的中心思想有一個深刻的認(rèn)識和理解，并通過語文課程的學(xué)習(xí)來提升自身的思想認(rèn)識。在初中語文教學(xué)中，教師要堅持促進學(xué)生成長的原則，因為根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)的主要目的之一就是在提升學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上不斷強化素質(zhì)教育，而圍繞課題中心進行引導(dǎo)符合這一教育目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀對課外重點詞句進行標(biāo)注，然后通過對特殊詞句的分析來加深對文章內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐活動，進而幫助其加深對文章主旨的理解。例如，在《紀(jì)念白求恩》一課學(xué)習(xí)后，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解本科中心思想的基礎(chǔ)上安排學(xué)生通過實地調(diào)查了解醫(yī)生的工作，并根據(jù)自己對醫(yī)生的印象寫一篇文章，通過這種方式來幫助學(xué)生了解醫(yī)生職業(yè)特點，進而更加深入的了解本文主旨。

3.4 科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀

在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生進行課外閱讀，是提升初中學(xué)生語文能力的重要途徑之一，符合新課標(biāo)要求。針對學(xué)生課外閱讀活動，教師可以幫助學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀交流活動，這一活動的進行，是為了幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)交流來提升閱讀效果。受時間因素的限制，針對課外閱讀所進行的學(xué)習(xí)交流往往不能夠面面俱到，這就要求教師幫助學(xué)生選取其中有價值的內(nèi)容安排學(xué)生進行交流探討，通過這種方式，充分發(fā)揮課外閱讀學(xué)習(xí)的作用。例如，教師可以向?qū)W生推薦《快樂王子》這一作品，針對這一文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流，在學(xué)習(xí)交流初期，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，針對這一文學(xué)作品分享學(xué)習(xí)心得，在此之后，教師則可以安排學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)探討，如教師可以讓學(xué)生以“美”為線索對整個故事內(nèi)容進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生運用各種類型的課外內(nèi)容分析方法對這一作品進行分析，并以此為出發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生了解故事主人公的精神美、情節(jié)描述中的語言美等，然后再引導(dǎo)學(xué)生探尋作者是如何通過各類寫作手法的恰當(dāng)運用來突顯主人公的特征。為了進一步提升課外閱讀教育效果，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，在文學(xué)作品中捕捉現(xiàn)實生活的影子，然后以文學(xué)作品的思想理念來指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活，如引導(dǎo)學(xué)生向主人公學(xué)習(xí)，做一個具有高尚精神的人，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來提升自身的修養(yǎng)。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)評價

在初中語文教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)評價，促使學(xué)生在自我評價中查找學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時改進和完善。對于語文教師而言，在語文教學(xué)實踐中，要能夠督促學(xué)生對自己所學(xué)內(nèi)容進行定期總結(jié)，頻率通常為每周一次，在總結(jié)過程中需要對本周所學(xué)進行總體梳理，而且要結(jié)合教學(xué)要點對自己所學(xué)知識存在的不完備之處做好標(biāo)記，在下一周的學(xué)習(xí)中通過請教老師來有針對性的完善。為了提升自主學(xué)習(xí)評價效果，教師要能夠督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄工作，將自己所制定的學(xué)習(xí)計劃及方案向教師請教，如果存在不完善的地方，教師要能夠及時指出。另外，為了進一步提升閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)交流過程中進行相互評價，以此來提升學(xué)習(xí)評價效果。

4.總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)下，初中語文教學(xué)應(yīng)該始終圍繞提升學(xué)生語文素養(yǎng)這一目標(biāo)進行，但是從當(dāng)前的情況來看，在具體的語文教學(xué)活動中仍然存在一定的困惑，為此，在新課標(biāo)下，初中語文教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳蘭萍.關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J]. 學(xué)苑教育. 2018（06）