【摘要】新課改為改變教師教學(xué)行為、提升教學(xué)效率、改變教學(xué)模式提供了契機(jī)，新時(shí)代也對(duì)教育提出了更高的要求。加強(qiáng)課堂建設(shè)，為學(xué)生提供有效教學(xué)實(shí)際上是教學(xué)模式不斷進(jìn)步的過程，因此，新的教育改革必須實(shí)現(xiàn)課堂教育教學(xué)的改革，才能改變教師行為和學(xué)校生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。本文主要圍繞著高效課堂與有效教學(xué)的模式，研究該模式對(duì)于課堂改革的意義，列舉出具體的應(yīng)用方案，提升教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂? 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0039-02

高效課堂的建設(shè)，需要著重關(guān)注教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)效果的好壞評(píng)價(jià)高效課堂是否具有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義，高效課堂不僅要實(shí)現(xiàn)效率最大化更要保證效益的最優(yōu)化。只有實(shí)現(xiàn)效率最大化和效益最優(yōu)化的課堂教學(xué)，才能算得上真正意義上的“高效課堂”。所以，學(xué)校想要建設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)效果等方面入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.高效課堂與有效教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.1有利于減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式不符合實(shí)際、教學(xué)手段不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。而建設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，可以提升教學(xué)的效率，學(xué)生能夠以最快的速度吸收教學(xué)知識(shí)，可以減少由于低效率教學(xué)帶來的時(shí)間浪費(fèi)。

1.2有利于提升教師自我認(rèn)知

教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，教師教學(xué)當(dāng)中所存在的問題越來越明顯，一部分教師已經(jīng)慢慢意識(shí)到自己教學(xué)當(dāng)中存在的問題并且嘗試找出解決方案，但是效果并不理想。教師充分理解高效課堂，吸收有效教學(xué)模式的主題思想，為學(xué)生提供更符合實(shí)際教學(xué)，更加具有科學(xué)性的教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)的效率[1]。

1.3推動(dòng)我國教育事業(yè)進(jìn)步

高效課堂與有效教學(xué)模式的應(yīng)用充分體現(xiàn)了教育局對(duì)于新課改的政策中心思想，新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂低效率的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，注重教師的引導(dǎo)功能。通過新的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，更是培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性，提升了他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。

2.高效課堂與有效教學(xué)在課堂上的具體應(yīng)用

2.1積極思考教學(xué)的有效性

為了建設(shè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，我們將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)以及教師的發(fā)展目標(biāo)為主要前提，課堂變?yōu)樯险n、聽課、說課、評(píng)課一體的教學(xué)研討活動(dòng)，監(jiān)督每一位參與建設(shè)新課堂的教師嚴(yán)格按照合作備課相互促進(jìn)，獨(dú)立教課相互評(píng)議，反思總結(jié)吸收經(jīng)驗(yàn)三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)效果，分析教學(xué)過程中的不足之處，關(guān)注高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)，以突破教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)攻克教學(xué)難題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

此外，教師在建設(shè)高效課堂時(shí)，應(yīng)牢記課堂的主體是學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)課堂知識(shí)的理解吸收程度，從而判斷教學(xué)是否適用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)。教師還需要駐足每一位學(xué)生的發(fā)展，不偏袒不歧視，做到公正教學(xué)，才能提升教學(xué)模式的可持續(xù)性。

2.2嘗試新的教學(xué)方法

高效課堂的建設(shè)不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂，可以是日常生活中的活動(dòng)也可以是影視圖書中的畫面，教師發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，為學(xué)生尋找新的教學(xué)素材。教師將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以更加形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生在新的教學(xué)教材基礎(chǔ)上探索新知，不僅提升了他們的學(xué)習(xí)積極性，更是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

此外，教師在教學(xué)時(shí)可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生也可以是教師，通過客觀正面的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也可以暢所欲言，提升學(xué)生的課堂積極性，起到鍛煉學(xué)生思維的效果。

2.3讓學(xué)生成為課堂主體

高效課堂應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師提升課堂掌控能力，提升學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展，改變教學(xué)現(xiàn)狀的重要方式。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過布置教學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自己探索課堂知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，理解也更加透徹。其次，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以分組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生內(nèi)部自行探討解決問題的方法，將教學(xué)變成一種主動(dòng)行為，不用考試和作業(yè)逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)過程中就可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，高效課堂與有效教學(xué)模式的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供便利。教師在改變教學(xué)模式的同時(shí)，也可以提升自我，通過不斷優(yōu)化教學(xué)，落實(shí)高效課堂中有效教學(xué)模式的應(yīng)用，教師的教學(xué)能力得到提升，教學(xué)的覺悟也有所上升，為國家教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉軍，馬曉燕.把構(gòu)建有效教學(xué)模式作為高效課堂的基礎(chǔ)[J].才智，2015（06）：187.

作者簡(jiǎn)介：

李紅（1972-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。