郭藝嬌 王鳳利 黃晶

【摘要】作為孩子邁進生活后所處的第一個環(huán)境，家庭教育對人的影響最早，也是整個教育的基石，是其他教育無可替代的。然而由于很多家長缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)無法對孩子進行高效的家庭教育制約了孩子的健康成長，這就要求幼兒園提供科學(xué)正規(guī)的家庭教育指導(dǎo)以促進幼兒的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育指導(dǎo) ?家長 ?幼兒園

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0010-02

1.引言

1.1家庭教育的重要性

家庭是人生的第一所學(xué)校，教育中真正的根是家庭教育。正如金玉良言所說：如果把教育比喻成一棵樹的話，家庭教育就是樹根，學(xué)校教育就是樹干，社會教育就是樹冠，沒有家庭教育的根，就沒有學(xué)校教育、社會教育的枝繁葉茂。在人的一生中，家庭教育對人的影響最早，是整個教育的基石，是其他教育無可替代的。

1.2國家政策方面在提倡注重家風家教方面的提倡和支持

2016年全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部等9部門共同印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》中規(guī)劃部署了家庭教育的核心內(nèi)容、建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)專業(yè)化水平等7個方面18項重點任務(wù)，明確了未來五年家庭教育的發(fā)展目標。教育部陳寶生部長強調(diào)要通過必要的專項經(jīng)費支持家庭教育，以家長學(xué)校課堂的形式讓家庭和社會學(xué)校共建科學(xué)的家庭教育體系，專門研究和制定了家庭教育指導(dǎo)手冊，有針對性地根據(jù)孩子的年齡階段來科學(xué)規(guī)范地指導(dǎo)家庭教育的發(fā)展，明確了家庭教育的關(guān)鍵點在于家長的言傳身教。

2.3-6歲幼兒家長接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求

2.1家長普遍存在缺乏科學(xué)育兒系統(tǒng)知識

很多幼兒家長對現(xiàn)代科學(xué)育兒的知識并沒有系統(tǒng)的了解，家長們總會在不自覺間就采用原生家庭的教育方式和方法，用自己父母對自己的教育方式對待自己的孩子，家庭教育中不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方式導(dǎo)致幼兒發(fā)展的問題也很大。家長苦于沒有科學(xué)途徑和方法的指導(dǎo)，更無法在提升自己適應(yīng)孩子成長需求的同時提供更好的教育。

2.2政府組織或社會力量，在組織形式上比較松散

從社會整體上來看，婦聯(lián)、社區(qū)及教育相關(guān)公司機構(gòu)等其他政府組織或者社會團體等組織的缺點也非常突出：組織形式較為松散，培訓(xùn)和受訓(xùn)人員均不固定，受訓(xùn)人員對受訓(xùn)組織沒有明顯的認同感，同時，未形成系統(tǒng)的教育網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)無法取得理想的進展，對受訓(xùn)人是否產(chǎn)生長遠的影響無法預(yù)期，長期的效果跟蹤反饋更無從談起。

2.3幼兒園在家庭教育指導(dǎo)方面的現(xiàn)狀

第一，課程體系不完整。

目前大陸的學(xué)?；蛘哂變簣@進行的家庭教育指導(dǎo)，在內(nèi)容的設(shè)計上呈現(xiàn)出片面化、缺乏系統(tǒng)性的特征，在教養(yǎng)方面，幼兒園更側(cè)重于幼兒的健康與營養(yǎng)，入園準備與禮儀、安全、避免“小學(xué)化”等比較能解決“現(xiàn)實問題”的知識，內(nèi)容相對局限，更多的涉及幼兒保教方面的內(nèi)容，而忽視了有效親子情感溝通、家庭管理等比較能解決“根本問題”的方面的指導(dǎo)。

第二，組織結(jié)構(gòu)不完整，運行不持續(xù)。

學(xué)校或幼兒園沒有專門負責家庭教育指導(dǎo)的專門部門及專項教師，只是園長、校長、校領(lǐng)導(dǎo)或班主任等兼任家庭教育指導(dǎo)課程的策劃和講授，導(dǎo)致授課質(zhì)量參差不齊。

第三，課程的評價體系不完整。

家庭教育指導(dǎo)課沒有相關(guān)的考勤制度，也沒有效果反饋等方面的考核，對授課者及被授課者都不能進行量化評價。

實際上學(xué)校和幼兒園來組織家庭教育課程有著明顯優(yōu)勢，如：（1）學(xué)校的老師更了解具體的孩子的情況，家長可以根據(jù)孩子的年齡和年級分班，可以讓親子方面的指導(dǎo)課程更具有針對性。（2）在此基礎(chǔ)上架設(shè)起來的課程會更具有落地性、實用性和指導(dǎo)性。（3）因為孩子的學(xué)校班級普遍是固定的，家長的班級也可以固定，并可以長期跟蹤調(diào)查，或通過反饋問卷測查效果，課程體系也可以隨著時間的增加得以精進和豐富。

3.家園共育，改善幼兒園保教質(zhì)量

3.1 幼兒園應(yīng)充分關(guān)注家長全面的教育需求，完善課程體系

幼兒園應(yīng)當充分反思傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)片面化的方式，真正深入地了解家長對家庭教育指導(dǎo)的需求，在指導(dǎo)家長幼兒教養(yǎng)知識、保育教育方面的理論方法的同時，指導(dǎo)家長如何正確、有效地與幼兒進行情感的溝通，給孩子科學(xué)的陪伴，以及如何以科學(xué)的家庭管理促進幼兒的身心健康發(fā)展。因為后者才是真正讓孩子感受到家庭的溫暖，這份溫暖和愛，更是可以滋養(yǎng)孩子一生的愛和力量的源泉。

同時，從課程內(nèi)容上來說，可以使涉及的領(lǐng)域更加寬廣，以增加培訓(xùn)效果的實效性，如在做好親子教育、親子關(guān)系的課程基礎(chǔ)上，增加婚姻關(guān)系，心理知識，個人成長方面的內(nèi)容，以從“根”上解決教育中存在的問題。

3.2 提升幼師的家庭教育指導(dǎo)素質(zhì)

在家庭教育指導(dǎo)中，指導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著家長接受指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。一般來說，幼兒園中的幼師承擔著家庭教育指導(dǎo)的主要職責，提升幼師的專業(yè)素質(zhì)對滿足家長對家庭教育指導(dǎo)的需求與期望具有很大的幫助，更好地發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)功能，能夠促進家園共育提升幼兒發(fā)展質(zhì)量，對老師來說，提升家庭教育指導(dǎo)水平具有天然的驅(qū)動力。

幼師是家長與幼兒之間的紐帶，主要可以從以下兩個方面提升幼師的專業(yè)素質(zhì)：一是強化職前培訓(xùn)，在幼師正式進入崗位職前，針對幼師開展專業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并以嚴格的考核督促幼師不斷加強學(xué)習(xí)，考核成績達到要求的才可以正式進入崗位工作;二是在日常工作管理中，教育系統(tǒng)和幼兒園也應(yīng)當定期組織、開展對幼師的知識培訓(xùn)與補充，促使幼師不斷彌補自己在教育指導(dǎo)實踐中的不足，真正提升自身的指導(dǎo)專業(yè)水平。

3.3發(fā)揮幼兒園組織效率高的優(yōu)勢

實現(xiàn)高效的家園合作，幼兒園應(yīng)帶動家長，充分發(fā)揮家庭教育的正向功能，這樣才能真正滿足孩子健康成長的需求。父母如果知道了作為父母怎樣的陪伴才是最合適的，如果知道了如何利用平時以及周末或者放假的時間，給到孩子最科學(xué)有愛的陪伴，給孩子留下溫情的家庭情感記憶，就能發(fā)揮好家長作為孩子第一任老師的重要的功能。

這個時期，幼兒園充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的作用，就顯得尤為關(guān)鍵。作為家庭教育指導(dǎo)最有效的組織者，應(yīng)當承擔起引導(dǎo)家長正確進行家庭教育的重任，在此基礎(chǔ)上形成的家園共育結(jié)構(gòu)才最為深刻。只有這樣才能真正實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，形成家園合力，共促幼兒身心發(fā)展。

4.結(jié)語

在社會各界的關(guān)切下，幼兒園應(yīng)當加強家長的教育指導(dǎo)需求，在深入了解實際情況及結(jié)合自身教育工作的基礎(chǔ)上，完善家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、方法，不斷增強幼師在家庭教育指導(dǎo)方面的專業(yè)能力，實現(xiàn)高效的家園教育合作，促進家長在家庭教育中作用的正確發(fā)揮，進而實現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展。

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