祁克云

摘要：

高校學(xué)生干部既是受教育、管理的對象，又是學(xué)校教育管理的得力助手，是學(xué)生工作最直接的組織者?；趯W(xué)生干部中存在責(zé)任意識欠缺的現(xiàn)狀及成因，本文試圖從服務(wù)意識、擔(dān)當(dāng)精神、競爭意識、健康品格養(yǎng)成多家角度出發(fā)，探析學(xué)生干部責(zé)任意識培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部;責(zé)任意識;擔(dān)當(dāng)精神;培育

高校學(xué)生干部是學(xué)校教育、管理和服務(wù)方面不可缺少的配合者和直接操作者。高校學(xué)生干部在學(xué)生管理部門和學(xué)生之間起到了橋梁和紐帶的作用，扮演著特殊的角色。[1]作為學(xué)生干部，最基本的品質(zhì)就是責(zé)任感;而就他們所處的階段來看，學(xué)校只是給他們提供一個(gè)鍛煉的平臺，無所謂能力的高低，態(tài)度才是關(guān)鍵，工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度等等，都直接反映了他們的責(zé)任感。學(xué)生干部作為學(xué)生群體的領(lǐng)袖，應(yīng)該率先垂范，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好每一件事情，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識，為大學(xué)生群體做好表率。因此，責(zé)任意識培養(yǎng)，不僅關(guān)系到高校學(xué)生工作的正常開展，也對學(xué)生干部自身將來走上工作崗位有無責(zé)任心、能否有擔(dān)當(dāng)起著重要作用。

1目前學(xué)生干部責(zé)任意識現(xiàn)狀及成因

1.1學(xué)生干部責(zé)任意識現(xiàn)狀

從總體來看，高校學(xué)生干部責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神是良好的。但是也有相當(dāng)部分學(xué)生干部自身缺乏自我管理、自我約束，在綜合素質(zhì)表現(xiàn)中不突出;不注重自身能力鍛煉，遇事不能起到模范帶頭作用，責(zé)任意識不夠;不能很好的起到聯(lián)系學(xué)生和老師作用，既不能帶領(lǐng)普通同學(xué)一起進(jìn)步，又不能主動(dòng)替老師分擔(dān)，能力欠缺;還有部分學(xué)生干部思想境界不高，只關(guān)注學(xué)生工作帶給他們的所謂“利益”，強(qiáng)調(diào)得失，服務(wù)學(xué)生的觀念不強(qiáng)，存在“官本位”思想，面對榮譽(yù)和責(zé)任，表現(xiàn)截然不同態(tài)度……諸如此類，都是責(zé)任意識淡漠的表現(xiàn)。

1.2學(xué)生干部責(zé)任意識淡漠的成因分析

1.2.1 00后的高校學(xué)生多為家庭獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對優(yōu)越，是家庭生活的核心，較少受過獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)和獨(dú)立擔(dān)當(dāng)意識教育，生活中多以自我為中心，很少能站在他人角度去思考問題;往往把個(gè)人價(jià)值追求看得過重，自我評價(jià)過高，個(gè)人設(shè)計(jì)過于理想，而實(shí)際工作生活中缺乏責(zé)任感，缺乏奉獻(xiàn)精神和集體精神。

1.2.2 市場經(jīng)濟(jì)條件下，多元的利益主體必然帶來價(jià)值觀念多元化，對大學(xué)生的影響也必然是奉獻(xiàn)與索取、責(zé)任與利益等等的選擇與沖斥。另外，現(xiàn)實(shí)的大眾傳媒的道德宣傳與傳授失導(dǎo)的現(xiàn)象，對大學(xué)生人生修養(yǎng)、責(zé)任意識的養(yǎng)成必然也會產(chǎn)生一定消極的影響。

1.2.3 學(xué)生組織中一些不合理現(xiàn)象，沒能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致他們對團(tuán)體喪失信心，不愿多做付出;在選拔學(xué)生干部時(shí)，不完全按照公平公正原則所選，人情戶、關(guān)系戶較多，把一些動(dòng)機(jī)不純，并非真正有服務(wù)意識的學(xué)生選拔進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍中來;平時(shí)注重對學(xué)生干部的使用，缺乏對學(xué)生干部的培訓(xùn)教育和考核……

立德樹人既是高校的根本任務(wù)，也是學(xué)生成長成才的本質(zhì)要求;推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展必須重視學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，使他們成為學(xué)校教育和管理者強(qiáng)有力的助手，把學(xué)校的學(xué)生工作開展得有聲有色，也為學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的思想、能力基礎(chǔ)。

2 如何培養(yǎng)及提高學(xué)生干部的責(zé)任意識

2.1 堅(jiān)定社會主義核心價(jià)值觀，樹立學(xué)生服務(wù)意識

大學(xué)生是祖國的未來，是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，擔(dān)負(fù)著傳承科學(xué)文化知識與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，其思想政治狀況與綜合能力不僅影響其個(gè)人成長和人生態(tài)度，還關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和整個(gè)社會的發(fā)展。通過創(chuàng)新思想政治教育載體，如網(wǎng)絡(luò)教育、課程思政、“三全育人”，強(qiáng)調(diào)從制度上、源頭上、內(nèi)容上、方法上改革思政教育，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道功能，提高大學(xué)生服務(wù)意識、責(zé)任意識、家國情懷……努力打造與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)、相滲透的富有特色的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，灌輸社會主義核心價(jià)值觀，為社會培養(yǎng)更多有用人才。對于學(xué)生干部的培養(yǎng)，首先應(yīng)該樹立他們服務(wù)意識，而不是一心想著能入黨、拿獎(jiǎng)助學(xué)金、獲得好的就業(yè)單位……如果一開始就抱著做一名學(xué)生干部就是為了獲取什么，動(dòng)機(jī)不純，最終也不能真正為同學(xué)們服務(wù)。只有端正做學(xué)生干部動(dòng)機(jī)，踏實(shí)工作、積極鍛煉、勇于奉獻(xiàn)，才能既鍛煉了自己為人處事能力，又做到了為他人服務(wù)。

2.2 注重校園文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識

轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)育人模式，探尋立德樹人理念下育人科學(xué)方法。教育者應(yīng)在塑造大學(xué)生品格、轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想和提高大學(xué)生覺悟中多做工作，它是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)、任務(wù)的重要手段和根本保證。要統(tǒng)籌高校校園文化育人資源，進(jìn)行功能整合，在社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，要堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。因此對于大學(xué)生要不斷開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃尨髮W(xué)生樹立責(zé)任意識，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人的積極行為，不但要多給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生面對榮辱得失以及困難和失敗的態(tài)度，最終內(nèi)心變得更加強(qiáng)大。[2]現(xiàn)代社會是個(gè)充滿競爭的社會，家庭、學(xué)校對學(xué)生首要的教育可能是去“占有”，先謀個(gè)職位，至于合適不合適、適應(yīng)不適應(yīng)、能不能很好發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長，暫時(shí)都不作考慮。比如：在學(xué)校先占個(gè)學(xué)生干部職位，走上工作崗位，先就業(yè)，再擇業(yè)。這些思想的誤區(qū)，使得我們的學(xué)生只知道要“搶”、去“搶”;而缺乏我能不能做好、我占這個(gè)崗有沒有浪費(fèi)社會資源的思考。因此，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)“讓賢”教育，“在其位、謀其政”教育，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等中華傳統(tǒng)思想文化的教育。

2.3 優(yōu)化學(xué)生干部選拔、任用機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生競爭意識

堅(jiān)持公道正派、按章辦事，為選準(zhǔn)用好干部把好關(guān)。要堅(jiān)持黨團(tuán)組織對學(xué)生干部選拔任用指導(dǎo)的原則，完善干部選拔任用方式方法，發(fā)揮黨團(tuán)組織在干部選拔任用工作中的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用。要堅(jiān)持學(xué)生干部工作的群眾路線，堅(jiān)持學(xué)生公認(rèn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，改進(jìn)民主推薦和民主測評。防止簡單以票取人、以分取人。要對學(xué)生干部進(jìn)行定期考察，加強(qiáng)對其政治品質(zhì)和道德品行、工作實(shí)績、作風(fēng)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績等方面的考察，全面辯證地評價(jià)任用他們。把那些素質(zhì)低、成績差的學(xué)生從學(xué)生會、班級組織等中清退。樹立“能者上、庸者下”競爭機(jī)制，樹立學(xué)生干部的危機(jī)意識。全面準(zhǔn)確地貫徹民主、公開、競爭、擇優(yōu)方針，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生干部組織制度改革，把能為學(xué)生干實(shí)事的優(yōu)秀學(xué)生選拔出來，增強(qiáng)學(xué)生干部在學(xué)生中的引領(lǐng)、示范作用。

2.4 加強(qiáng)自我培育與他育的結(jié)合，完善健康品格養(yǎng)成

責(zé)任意識的培養(yǎng)問題，可分為自我培養(yǎng)與外界培養(yǎng)。自我培養(yǎng)是自身對責(zé)任意識的改進(jìn)與提高，這既是一種思想道德修養(yǎng)，又是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰μ嵘^程;外界培養(yǎng)包含的內(nèi)容十分廣泛，既有組織的培養(yǎng)、典型的引領(lǐng)，也有制度的規(guī)范與導(dǎo)向。[3]當(dāng)代大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，獨(dú)立性、批判性強(qiáng)，說教式、灌輸式教育他們一般難以接受，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，在大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)過程中既要有顯性教育，還要有隱性教育。需要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。一方面，通過思想政治理論課、課程思政、座談會、專題講座等方式進(jìn)行目的明確的責(zé)任意識教育。在此培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自學(xué)和內(nèi)化，以增強(qiáng)責(zé)任教育的實(shí)效性。另一方面，利用環(huán)境、情景等手段，通過對學(xué)生的情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行責(zé)任意識教育，力求發(fā)揮潛移默化潤物無聲的作用。

建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，有意識地培養(yǎng)他們的基本意識，不斷提高他們的工作能力，不僅關(guān)系到學(xué)生工作能否順利開展，也關(guān)系到我們培養(yǎng)教育的學(xué)生將來是否是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人。我們每一位教育工作者，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會、注重方法，有意識對學(xué)生進(jìn)行各種素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)邁上新臺階。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥? 231603）