郝迎春

【摘要】繁重的社會壓力下，家長因為工作的繁忙日漸對孩子的教育力不從心，更加依賴于學(xué)校的教育，將孩子的教育壓力全部交給學(xué)校。而學(xué)校也在傳統(tǒng)的教育體系下更加注重學(xué)習(xí)成績，而缺乏心理健康教育，由此忽略了學(xué)生的心理波動。學(xué)生教育不能僅僅依賴學(xué)校的書本知識教學(xué)，家庭教育更是孩子健康發(fā)展的重點。通過家校合作創(chuàng)造健康積極的成長空間，幫助孩子朝著正確的方向成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 心理健康? 家校合作

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0017-02

如今經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)報道得知小學(xué)生心理問題層出不窮。校園暴力、自殘等各類事件屢見報端，激發(fā)社會各界的廣泛關(guān)注與重視。針對學(xué)生的心理健康教育課題逐漸成為家庭與學(xué)校應(yīng)共同進(jìn)行研究的重點。學(xué)生的教育不僅僅應(yīng)該由學(xué)校來承擔(dān)，而是需要家庭的參與。當(dāng)前我國的小學(xué)教育普遍是以學(xué)校書本知識教學(xué)為主，忽略了家庭教育同樣重要[1]。

一、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的誘因

第一，父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生的心理教育與人生觀的樹立第一課是由家長帶來的。孩子如果在一個和睦友愛的家庭環(huán)境中成長，自然而然也會培養(yǎng)一個積極陽光向上的心態(tài)。但隨著如今社會壓力增加，更多的家長將重心放在工作上而忽略了與孩子相互溝通，共同成長的重要性。

第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)校及家長更多的關(guān)注點放在了學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實想法。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，隨之而來的是課后的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，這擠占了學(xué)生在課余疏解壓力的時間。孩子在過高的學(xué)習(xí)壓力及成績期待下無法排解內(nèi)心積郁的壓力，而產(chǎn)生一定的心理問題。

第三，網(wǎng)絡(luò)社會已經(jīng)不再是成年人的專屬。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的使用人群逐漸低齡化。網(wǎng)絡(luò)世界魚龍混雜，而小學(xué)生還不具有足夠的辨別對與錯的能力。惡意的模仿是造成校園暴力問題屢見報端的一大誘因，惡性心理活動產(chǎn)生的校園暴力也給受害者的心里刻下了難以磨滅的傷痕[2]。

二、家校合作的必要性

目前，我國主導(dǎo)的教育模式仍然是學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位。家庭與學(xué)校溝通的缺失，導(dǎo)致家長不能更好地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活情況，而學(xué)校也無法更好的了解學(xué)生的家庭環(huán)境及教育方式。家庭與學(xué)校間信息交流的建立，學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個學(xué)習(xí)環(huán)境中的狀態(tài)進(jìn)行積極溝通，發(fā)現(xiàn)孩子在兩個環(huán)境中產(chǎn)生的行為及心理差異，進(jìn)而有目標(biāo)性的進(jìn)行心理問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子樹立正確的思考方式，以及培養(yǎng)符合社會道德的行為規(guī)范。心理教育不能脫離家庭和學(xué)校任何一方而存在。家庭和學(xué)校的相互合作，相互補(bǔ)充，相互鼓勵，能夠更有效的影響學(xué)生健康心理的建立，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、家校合作的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念

傳統(tǒng)的教育模式注重的是成績。在成績壓力下，家長與學(xué)校都更注重知識教育而缺失了心理教育。在望子成龍望女成鳳的要求下，家長與學(xué)校要求學(xué)生把所有注意力都放在了課業(yè)學(xué)習(xí)上，而放棄了家長與孩子間的溝通時間，也就截斷了家長與學(xué)校了解學(xué)生心理訴求的途徑。學(xué)生在未能達(dá)到家長和學(xué)校要求的情況下，得到更多的是一味的批評與指責(zé)，而不是溝通、理解與包容。

因此需要改變傳統(tǒng)的教育理念。家長需要對自己的孩子有全面的認(rèn)知。自己孩子的能力在什么樣的層次，自己孩子的心理承受能力又有多少，這需要家長與孩子間的深入溝通。

（二）家庭和學(xué)校間建立良好的溝通

傳統(tǒng)的教育模式下，家庭與學(xué)校的教育相互分離脫節(jié)。學(xué)校教授學(xué)生課本知識，家庭被動的督促學(xué)生完成學(xué)校的任務(wù)。而對學(xué)生的在校狀態(tài)就僅僅以成績來進(jìn)行溝通。家校合作顧名思義就是更加注重家庭與學(xué)校的相互合作。通過實際高效的交流，了解孩子的心理活動，發(fā)揮家庭和學(xué)校雙方的作用。例如，定期進(jìn)行家長開放活動，家長更加親身體驗學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)校日常教學(xué)，更加直接的感受學(xué)生在學(xué)校的心理狀態(tài)。

（三）建立科學(xué)的體系

學(xué)校在校內(nèi)需要配備專業(yè)的心理教育輔導(dǎo)老師，組建專業(yè)的心理教育教研組，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情緒波動與異樣，有針對性地對學(xué)生的異常心理活動進(jìn)行及時疏導(dǎo)。同時，家長也需要接受更為規(guī)范化、科學(xué)化的心理教育培訓(xùn)。很多家長說，我不知道該如何教育孩子，對孩子行為的矯正就是懲罰，指責(zé)和批評。傳統(tǒng)的打、罰、罵已經(jīng)不再適用于新型素質(zhì)教育。

結(jié)束語

小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)是如今新形勢下的一大課題。建立良好的家校合作體系，對小學(xué)生健康、積極、向上的發(fā)展起到事半功倍的作用。家長改變傳統(tǒng)的教育理念，充分了解孩子，尊重孩子;學(xué)校建立科學(xué)完整的心理教育體系，做到學(xué)校、家長和孩子間三方充分的溝通與了解。良好的心理狀態(tài)也是確保學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，更能為學(xué)生廣闊的發(fā)展清除障礙，鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良. 我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2001（7）.

[2]田麗. 中小學(xué)心理健康教育實用指南[M].黑龍江教育出版社，2006.