鄧羨華

摘 要：如何助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓其遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，是學(xué)校管理者需要研究和解決的一個(gè)極其緊迫的問(wèn)題?！皟?nèi)驅(qū)力”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，文章對(duì)激活教師專業(yè)成長(zhǎng)“內(nèi)驅(qū)力”的策略進(jìn)行研究。要堅(jiān)持以人為本，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ);善用終局思維，引導(dǎo)教師做好專業(yè)規(guī)劃;重視閱讀引領(lǐng)，豐厚教師專業(yè)底蘊(yùn);強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力;教師專業(yè)成長(zhǎng);師資建設(shè);激活

中圖分類號(hào)：G451.2;G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0034-02

眾所周知，教師是學(xué)校發(fā)展的根本，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，決定著一所學(xué)校能否持續(xù)健康發(fā)展。筆者扎根一線教學(xué)近二十年，經(jīng)常目睹很多教師星前月下埋頭苦干，忙碌于上課與補(bǔ)差，還要完成上級(jí)布置的大大小小的活動(dòng)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，部分教師很快進(jìn)入亞健康狀態(tài)，隨之而來(lái)的還有職業(yè)倦怠。如何助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓其遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，是學(xué)校管理者需要研究和解決的一個(gè)極其緊迫的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要教育行政部門以及學(xué)校創(chuàng)造良好的條件，但更需要教師擁有強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)意識(shí)。正如美國(guó)著名作家弗格森所說(shuō)：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開(kāi)啟的改變之門，不論動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人打開(kāi)這扇門?！笨梢?jiàn)，“內(nèi)驅(qū)力”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。近年來(lái)，筆者在負(fù)責(zé)學(xué)校教育集團(tuán)三校區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作的管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持“以人為本”，巧用“終局思維”，重視“閱讀引領(lǐng)”，強(qiáng)化“校本培訓(xùn)”，可以有效激活教師的內(nèi)驅(qū)力，助推其專業(yè)成長(zhǎng)。

一、堅(jiān)持以人為本，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)校的管理，歸根結(jié)底主要就是人的管理。管理過(guò)程就是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織與管理過(guò)程，其本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性。尤其要考慮到教師職業(yè)的特殊性，堅(jiān)持做到管事先管人，管人先管心，管心先知心。要通過(guò)努力營(yíng)造民主和諧的工作氛圍，重視人文關(guān)懷，讓每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求都得到充分的尊重。因?yàn)樽鹬厥钦{(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性的重要保證，能夠激勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

要堅(jiān)持以人為本，充分相信教師，改變過(guò)去對(duì)教師被動(dòng)管理的模式，讓教師參與到學(xué)校的管理中來(lái)，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)成才動(dòng)力。學(xué)校制定各項(xiàng)規(guī)章制度，要廣泛征求教師的意見(jiàn)，注重制度的人性化;安排教師工作崗位，盡可能征詢教師的意見(jiàn)，做到雙向選擇，充分體現(xiàn)教師的自主選擇性。學(xué)校管理者若在工作中堅(jiān)持以身作則，突出人本管理，注重培養(yǎng)教師的歸宿感、道德感和理智感，樹(shù)立教師的集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、爭(zhēng)創(chuàng)一流意識(shí)，則教師自然而然地走向“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的專業(yè)成長(zhǎng)境界。

二、善用終局思維，做好專業(yè)規(guī)劃

終局思維，就是以終為始，以最終目的為導(dǎo)向，指引我們前行。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，終局思維就是做任何事情，都在想這件事情五年十年后會(huì)是什么樣，用這個(gè)判斷往前倒推，知道自己當(dāng)下應(yīng)該做什么。

平時(shí)，無(wú)論是教師培訓(xùn)還是工作交流，筆者總會(huì)把握各種契機(jī)，引導(dǎo)本校教師用“終局思維”去思考，對(duì)自己究竟想成為怎樣的教師有一個(gè)大概的期望，比如到三十歲或四十歲的時(shí)候自己會(huì)是一個(gè)怎樣的狀態(tài)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)現(xiàn)在應(yīng)該做些什么。教師開(kāi)始嘗試用終局思維思考自己的專業(yè)發(fā)展時(shí)，很自然地就會(huì)結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與自身優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行分析，提出自己的終極目標(biāo)和努力方向。有了這樣整體的認(rèn)知，教師可以更加客觀理性地認(rèn)識(shí)到該如何走好自己的每一步，過(guò)好每一個(gè)節(jié)點(diǎn)。心中有目標(biāo)、有方向感的教師，自然就會(huì)在目標(biāo)的引領(lǐng)下加快成長(zhǎng)的步伐，做到仰望星空和腳踏實(shí)地相結(jié)合，使成長(zhǎng)的腳步邁得更加堅(jiān)實(shí)。

三、重視閱讀引領(lǐng)，豐厚專業(yè)底蘊(yùn)

一個(gè)教師，要想做好教育教學(xué)工作，就要具有豐富的教育科學(xué)知識(shí)，具有較深厚的專業(yè)底蘊(yùn)。如何建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，讓教育朝正道而去呢？除了多開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之外，閱讀是必不可少的重要途徑。著名教育家朱永新說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?？梢?jiàn)，閱讀在教師成長(zhǎng)過(guò)程中極其重要。

當(dāng)前，國(guó)民閱讀情況并不樂(lè)觀，即使是教師群體，閱讀情況也差別很大。制約教師閱讀的因素有很多，其中一個(gè)是沒(méi)有形成“以閱讀促成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制”。教師工作累，尤其中小學(xué)教師更累是不爭(zhēng)的事實(shí)。教師在備課、上課、批改作業(yè)、處理班務(wù)的同時(shí)，往往還要完成迎接檢查、評(píng)比等一些非教學(xué)任務(wù)。因此，給教師減負(fù)，努力為教師閱讀提供必要的時(shí)間保障，是鼓勵(lì)教師閱讀成長(zhǎng)首先要解決的問(wèn)題。

腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。為激發(fā)教師主動(dòng)閱讀的興趣，筆者在教職工全員培訓(xùn)會(huì)及平日工作中，始終堅(jiān)持帶頭閱讀，鼓勵(lì)教師主動(dòng)閱讀，并分享一些閱讀書目，切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。另外，筆者所在學(xué)校還想方設(shè)法創(chuàng)造一些有利于教師閱讀的條件，如提供教師閱讀書目、購(gòu)買與專業(yè)有關(guān)的雜志和書籍，同時(shí)也鼓勵(lì)教師訂閱教育報(bào)刊，并組織“讀書節(jié)”“閱讀分享會(huì)”“教師閱讀力修煉”等活動(dòng)，促使教師成為學(xué)習(xí)型教師。

四、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

除了平日的學(xué)科教研活動(dòng)外，目前校本培訓(xùn)基本停留在“走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)講課”這個(gè)層面。部分教師出去學(xué)習(xí)或聽(tīng)講座時(shí)，熱血沸騰、激動(dòng)不已，但一回歸平日工作，似乎學(xué)的聽(tīng)的都派不上太大的用場(chǎng)。有些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)反倒增加自己的工作壓力，參不參加關(guān)系不大?？梢?jiàn)，改變教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)開(kāi)展校本培訓(xùn)，是提高校本培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

為了提高校本培訓(xùn)實(shí)效性，讓教師做到以研究者的眼光反思、分析和解決自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，真正走上教學(xué)研究這條幸福路，筆者負(fù)責(zé)的學(xué)校教師發(fā)展中心創(chuàng)建了“四位一體”微笑特色校本培訓(xùn)模式。（1）專家引領(lǐng)。充分利用“全國(guó)微笑聯(lián)盟基地學(xué)校”“廣州市李悅新名校長(zhǎng)工作室”“廣州市李薇名師工作室”、省市骨干教師等資源，邀請(qǐng)教育專家學(xué)者、一線優(yōu)秀教師到校作報(bào)告、上示范課、診斷教學(xué)。眾多名家名師匯聚學(xué)校，從先進(jìn)理念引領(lǐng)到教學(xué)實(shí)踐操作，助推教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校不斷向更高的辦學(xué)層次邁進(jìn)。（2）團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)。倡導(dǎo)“集備日?；?，形成一人主備、組內(nèi)討論、集體修改、組長(zhǎng)把關(guān)的“四環(huán)節(jié)集備”制度，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主備人“四到位”，讓備課、上課、教研等教學(xué)活動(dòng)上升到教學(xué)研究、課題研究的高度。各校區(qū)間完全實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享，融入集體智慧，形成發(fā)展合力。（3）行動(dòng)反思。強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)交流，大力開(kāi)展備課組、教研組內(nèi)的專題講座、研討、課例反思等教學(xué)研修活動(dòng)，通過(guò)過(guò)程反思，發(fā)現(xiàn)無(wú)效和低效教學(xué)行為，形成改進(jìn)式的“研究小課題”，打造高效課堂。開(kāi)設(shè)先行課、示范課、匯報(bào)課、觀摩課時(shí)，教師需把“小課題”研究成果展現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)取實(shí)實(shí)在在的效果。（4）科研提升。積極將課題研究納入校本培訓(xùn)工作體系，走以校為本、由問(wèn)題到課題、從結(jié)果到成果的科研之路。努力做到教師人人都有小課題，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展小課題研究，注重過(guò)程管理。學(xué)?？蓢L試把教師的小課題研究成果結(jié)集匯總，變成生動(dòng)而貼近學(xué)校實(shí)際的校本教材。與此同時(shí)，教師們也可從中汲取養(yǎng)分，得以快速成長(zhǎng)。

在人類社會(huì)面臨深刻變化的信息時(shí)代，教師正被重新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和定位。要改變一個(gè)教師的思想，讓其穩(wěn)健而快速地成長(zhǎng)，最關(guān)鍵的不是向教師傳遞思想，而是喚醒其“內(nèi)驅(qū)力”，引領(lǐng)教師自己去思考、去實(shí)踐，讓他們實(shí)現(xiàn)自我的真正生長(zhǎng)，走上幸福的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

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