楊磊 趙海龍

摘 ?要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和實(shí)地調(diào)查法，從大數(shù)據(jù)的視角下分析連云港市青少年體質(zhì)健康的影響因素，主要從教育體制因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素等方面展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的干預(yù)對(duì)策，希望能為提高學(xué)校教育質(zhì)量管理的針對(duì)性和有效性提供一定的幫助，同時(shí)也為相關(guān)部門提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) ?青少年 ?體質(zhì)健康 ?影響因素

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（b）-0213-03

Abstract： Using the methods of literature， logical analysis and field investigation， this paper analyzes the influencing factors of physical health of adolescents in Lianyungang City from the perspective of big data， mainly from the aspects of education system factors， school factors， family factors and personal factors. On this basis， this paper puts forward the intervention measures to promote the physical health of adolescents， hoping to provide some help for improving the pertinence and effectiveness of school education quality management， and also provide some reference for relevant departments.

Key Words： Big data; Adolescents; Physical health; Influential factors

體質(zhì)健康是中國(guó)健康的重要組成部分，青少年的體質(zhì)健康水平直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，政策手段一直是我國(guó)開(kāi)展青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作的核心途徑和主要方式。連云港市每年都組織開(kāi)展國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作，根據(jù)近幾年體測(cè)結(jié)果來(lái)看，青少年日益增長(zhǎng)的體育需求與供給不足之間的矛盾不但沒(méi)有得到有效緩解，反而更加突出。增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校體育的首要目標(biāo)，青少年學(xué)生的主要活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間都在學(xué)校，解決學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的重點(diǎn)還是要從學(xué)校體育入手。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)被視為推動(dòng)體育發(fā)展的一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。目前基于大數(shù)據(jù)分析視角下針對(duì)青少年體質(zhì)健康影響因素方面的研究相對(duì)較少，本研究將結(jié)合連云港市青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)狀況對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋求問(wèn)題的根源與影響因素并提出建議，為政府決策部門干預(yù)青少年體育工作提供參考。

1 ?影響青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的因素分析

1.1 教育體制因素分析

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)于注重提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平，輕視或忽視學(xué)生的身體發(fā)展和健康促進(jìn)，仍然存在“重分?jǐn)?shù)、輕體育”的情況。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)試教育占主導(dǎo)，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率依然是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)想方設(shè)法擠占學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)致青少年學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)變少。調(diào)查顯示，連云港市中小學(xué)每周安排的體育課有3～4節(jié)不等，但體育課被文化課擠占的情況比較常見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間并沒(méi)有明顯增加，不僅影響學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也可能帶來(lái)不利影響。

1.2 學(xué)校層面因素分析

中小學(xué)在教學(xué)和人才培養(yǎng)中仍然以“應(yīng)試教育”為主，導(dǎo)致青少年學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量時(shí)，依然以文化分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化課的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，連云港市相當(dāng)一部分中小學(xué)的體育教師數(shù)量不足，許多農(nóng)村中小學(xué)的體育課都由語(yǔ)數(shù)外老師代上，很多學(xué)校不重視體育課與課外體育活動(dòng)，導(dǎo)致青少年在學(xué)習(xí)之余無(wú)暇鍛煉身體。部分體育教師參加工作以后，很少有機(jī)會(huì)接受專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致體育課質(zhì)量無(wú)法保障。此外，在體育課教學(xué)活動(dòng)中，一些任課老師對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中怕學(xué)生受苦、受傷，忽視學(xué)生意志的鍛煉，制約了學(xué)生體育綜合技能的提升，難以有效提升青少年的體質(zhì)健康水平。

1.3 家庭層面因素分析

盡管中國(guó)的家長(zhǎng)都知道體育很重要，也承認(rèn)孩子應(yīng)該多參加體育鍛煉，但現(xiàn)實(shí)是許多家長(zhǎng)受迫于升學(xué)壓力，依然將體育讓位于與孩子升學(xué)相關(guān)的語(yǔ)、數(shù)、外等科目，很少讓孩子花時(shí)間在體育運(yùn)動(dòng)上。還有很多家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀和健康觀，把對(duì)孩子教育的關(guān)注點(diǎn)放在物質(zhì)生活方面，舍不得讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)和戶外活動(dòng)，忽視了培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)毅力、吃苦耐勞品質(zhì)的重要性。調(diào)查顯示，近幾年連云港市青少年的體力勞動(dòng)和體育活動(dòng)時(shí)間都在減少。盡管江蘇省教育部門強(qiáng)調(diào)要保證青少年學(xué)生的鍛煉時(shí)間，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，通過(guò)作業(yè)的形式把課業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家庭，依然無(wú)法保證青少年的鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度。另外，少數(shù)家長(zhǎng)的生活作息極不規(guī)律，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了諸多不良的生活習(xí)慣，這對(duì)青少年的體質(zhì)健康是極其不利的。

1.4 個(gè)人因素分析

青少年的健康認(rèn)知水平低下也會(huì)影響其健身行為。調(diào)查顯示，超過(guò)90%的學(xué)生不了解國(guó)家制定頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)知水平比較低。從實(shí)地觀察和訪談的情況來(lái)看，青少年對(duì)體質(zhì)健康重要性的認(rèn)知薄弱，遇到自身的健康問(wèn)題一般都由家長(zhǎng)來(lái)解決，部分學(xué)校關(guān)于健康認(rèn)知的教育處于缺失狀態(tài)。另外，青少年上學(xué)和放學(xué)大都由家長(zhǎng)接送，或者由托管機(jī)構(gòu)接送（小學(xué)階段最為明顯）?；ヂ?lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及，使很多青少年學(xué)生不愿意利用課余時(shí)間參與體育鍛煉，而是上網(wǎng)或者看電視、打游戲等，導(dǎo)致青少年參與體育鍛煉的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都在減少。

2 ?大數(shù)據(jù)對(duì)青少年體質(zhì)健康的積極作用

2.1 青少年體質(zhì)健康的提高離不開(kāi)大數(shù)據(jù)的推動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成體育教學(xué)。在大數(shù)據(jù)應(yīng)用到體育教學(xué)中之后，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)將轉(zhuǎn)化為海量的數(shù)據(jù)化教學(xué)，教師可以借助大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生參加體育項(xiàng)目的頻數(shù)和次數(shù)。青少年階段的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種經(jīng)驗(yàn)的傳授，經(jīng)驗(yàn)豐富的體育老師能把握住對(duì)學(xué)生的教育和管理。但是，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能采集真實(shí)狀態(tài)下的全樣本評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)運(yùn)用到體育教學(xué)中去之后，可以給年輕體育老師提供更大的發(fā)展空間，進(jìn)而提高學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)的信度和效度。

2.2 利用大數(shù)據(jù)可以掌握青少年在校期間的健身行為數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一位老師面對(duì)眾多的學(xué)生，很難具體了解每位學(xué)生的具體情況，無(wú)法做到“因材施教”，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都不高。在大數(shù)據(jù)運(yùn)用到體育教學(xué)中之后，體育老師可以通過(guò)平時(shí)的量化積累和數(shù)據(jù)化的分析，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)及優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，增加每位學(xué)生的活動(dòng)量，促進(jìn)青少年體質(zhì)全面發(fā)展。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，能夠提高青少年體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)資源的支持度和預(yù)測(cè)結(jié)果的精準(zhǔn)度。

2.3 依托大數(shù)據(jù)可以建立有效的青少年體質(zhì)健康體系和干預(yù)機(jī)制

目前所開(kāi)展的“學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)”還單純停留在體質(zhì)測(cè)試上，很多地區(qū)和學(xué)校并沒(méi)有將測(cè)試和診斷結(jié)果反饋到學(xué)生和家長(zhǎng)手中。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)可以建立有效的體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，通過(guò)技術(shù)手段對(duì)青少年的體質(zhì)健康信息進(jìn)行分析，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況制定增進(jìn)計(jì)劃、作出健康干預(yù)、進(jìn)行績(jī)效監(jiān)測(cè)和效果反饋等。

2.4 大數(shù)據(jù)可以為青少年體質(zhì)健康政策的制定提供參考

青少年的體質(zhì)健康促進(jìn)缺乏有效的政策保障，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育的法規(guī)多為早些年制訂，缺乏必要的硬性執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)舉措難以落到實(shí)處。而借助大數(shù)據(jù)的分析可以為青少年體質(zhì)健康政策的制定提供準(zhǔn)確的參考依據(jù)。

2.5 借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以完善對(duì)青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集

建設(shè)青少年體育大數(shù)據(jù)平臺(tái)已經(jīng)成為健康中國(guó)、科技興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。大數(shù)據(jù)對(duì)青少年體質(zhì)健康有著不可忽視的影響，體育教學(xué)可以充分利用大數(shù)據(jù)來(lái)拉近教育者與受教者的距離。教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段與大數(shù)據(jù)平臺(tái)不斷融合是趨勢(shì)，教師可以在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)記錄分析群體的規(guī)律和秩序，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生全面指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立類似的信息管理平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、積累和應(yīng)用，從而建立更加科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。

3 ?推動(dòng)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的新路徑

3.1 從制度上減弱應(yīng)試教育對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響

導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康水平下降的重要原因是現(xiàn)行教育體制的束縛。教育主管部門要逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，從制度上減弱應(yīng)試教育對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響。要引導(dǎo)社會(huì)更新教育觀念，培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要注重身體健康的發(fā)展，其次才是文化知識(shí)方面的發(fā)展，因?yàn)樯眢w是承載知識(shí)智慧能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的身體可以為青少年提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3.2 充分利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)青少年科學(xué)有效健身

體育教師角色的特殊性決定著不能以單純的理論講授為主，而是要與學(xué)生溝通、交流，根據(jù)學(xué)生的肢體動(dòng)作反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有大量的體育教學(xué)視頻信息，這就要求體育教師要具備搜集、分析、整理和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，通過(guò)了解體育最新動(dòng)態(tài)改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法。比如可以在了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)定選修課程的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)課程的授課內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行更為合理的安排。

3.3 重塑家庭文化以抵消社會(huì)因素對(duì)青少年體質(zhì)健康的不良影響

理性對(duì)待社會(huì)的快速變遷給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，家長(zhǎng)必須以平常心寄托對(duì)孩子的發(fā)展期望，不要給孩子設(shè)置過(guò)高、過(guò)大的發(fā)展目標(biāo)。要重視青少年身體素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值，堅(jiān)持“健康第一”，將身體素質(zhì)發(fā)展作為青少年終身發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，要重塑家庭文化，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)堅(jiān)持體育鍛煉為孩子做出表率，帶動(dòng)孩子積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。通過(guò)言傳身教降低不良生活方式對(duì)青少年體質(zhì)健康的負(fù)面影響，盡量不吃垃圾食品，控制手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和生活方式。

3.4 建立家庭、學(xué)校和社會(huì)一體化的監(jiān)督體系

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)很發(fā)達(dá)，監(jiān)測(cè)體力活動(dòng)鍛煉的運(yùn)動(dòng)手鏈因運(yùn)而生。有條件的學(xué)?？梢試L試配備這樣的手鏈，在監(jiān)測(cè)學(xué)生的體力活動(dòng)的同時(shí)記錄數(shù)據(jù)，定期和青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，真實(shí)地記錄青少年學(xué)生的體力活動(dòng)數(shù)據(jù)和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，及時(shí)分析并反饋體質(zhì)調(diào)研結(jié)果，針對(duì)性地提出干預(yù)措施。政府教育部門也應(yīng)當(dāng)研究制定出相應(yīng)的法律法規(guī)及規(guī)范性文件，以保障青少年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系工作能夠順利有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何麗萍.淺談小學(xué)足球課教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（33）：222-223.

[2] 李佳佳，甄志永.基于有效提升小學(xué)校園足球興趣性的教學(xué)研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2019（Z1）：121-125.

[3] 崔高，林艷飛.中小學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的提高策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（20）：144，150.

[4] 時(shí)佃強(qiáng).有效培養(yǎng)中小學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣策略分析[J].中國(guó)教師，2018（S2）：6.

[5] 張永建.談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：168.