張靜文 陳桂真

摘 ?要：在素質(zhì)教育的教育模式下，體育教師實施課堂教育期間需要對整體教學課程的教學效果進行提升性的內(nèi)容規(guī)劃，就如何激發(fā)學生參與體育運動的積極性、如何進行更好地打造體育課堂的氛圍、體育教師是否能夠按照全新的教學模式改進傳統(tǒng)教學模式的弊端，以及如何在課程教學中充分調(diào)動學生的積極性等諸多問題進行有效的改進，針對以上諸多情況，體育教師可以采用分層教學的方式進行大學體育教學，以這樣全新的方式來引導大學生能夠更好地參加到體育日常課程中，改進傳統(tǒng)教學存在的諸多問題。本文就大學體育分層次教學的實踐進行分析和討論。

關鍵詞：大學體育 ?分層次 ?教學 ?實踐

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0120-02

Abstract： In the education mode of quality education， physical education teachers need to the whole teaching course during the period of the implementation of classroom education teaching effect to enhance sexual content planning， how to arouse students' enthusiasm to participate in sports， how to build better sports classroom atmosphere， teachers can according to the new teaching mode to improve the disadvantages of traditional teaching mode， and how to fully arouse the enthusiasm of students in teaching effectively， many problems such as above for many situations， physical education teachers can adopt the way of layering teaching of university physical education teaching. In such a new way to guide college students to better participate in the daily physical education curriculum， improve the traditional teaching of many problems. This paper analyzes and discusses the practice of multi-level teaching of college physical education.

Key Words： College physical education; Hierarchical; Teaching; Practice

大學生自身的身體素質(zhì)以及運動興趣程度上有很大的差異，這樣的差異性能夠直接影響到大學生在體育運動中的參與性，最終導致體育教學的體育效果。鑒于此，體育教師在創(chuàng)建課堂教學時需要能夠重視學生的差異性，將差異性進行更好的規(guī)避，才能夠?qū)W生對于體育學習的興趣程度進行更好的激發(fā)，最大程度上保證體育教學的整體質(zhì)量。分層教學的模式能夠更好地將現(xiàn)存的問題進行解決，這樣的教學方式能夠變成一種科學性的體育教學方式，按照學生自己的差異情況進行分層教學，教師也能夠在這樣的教學氛圍中更好地引導學生參與到體育課程中，強化學生本身的身體素質(zhì)。

1 ?體育教師對大學生實施分層教學的重點

1.1 全面理解班級學生

分層教學的方法需要讓教師能夠在教學前期就充分了解到學生的情況，按照學生的不同情況進行分層的教學模式制定，引導學生都能夠更有效地參與到日常的教學活動中，利于激發(fā)學生的主動性及興趣性，這樣的全新教學方式是現(xiàn)階段大學體育教師比較推崇的一種方法。體育教師能夠通過這樣分層教學方法更好地提升體育學科本身的創(chuàng)新性，吸引學生能夠參與到體育教學的活動中，提升體育課程本身的學習效果。但是，體育教師在進行該種教學模式運用期間，就需要全面了解到學生的不同情況，在了解到學生不同的身體素質(zhì)、課程基礎及興趣程度之后再進行課程的內(nèi)容設計，只有全面理解到班級學生情況，才能夠讓學生更好地參與到課程中，讓學生能夠通過最終的課程教育提升自己的身體素質(zhì)，讓分層教學的方式更好地在大學體育課程中得以實施。

1.2 合理劃分教學層次

分層教學的內(nèi)容能夠按照學生的不同基礎層次進行教學內(nèi)容設計，根據(jù)學生的基礎情況或者綜合素質(zhì)進行層級的劃分，然后按照不同層級體現(xiàn)針對性的教學內(nèi)容。體育教師能夠?qū)Υ髮W生實施分層教學的方式的重點不限制于以上的內(nèi)容，還能夠合理地進行層級的逐步分化。分層教學的方式能夠更好地按照學生不同的差異性進行合理的課程內(nèi)容設計，但是假如存在層次分化不合理的情況產(chǎn)生，就會影響到最終分層教學的教學效果。鑒于此，體育教師需要對教學層次進行合理科學的內(nèi)容劃分，讓全體的師生能夠更好地參與到體育課程的知識學習及體育日常的鍛煉中。所以，體育教師在借助分層教學的創(chuàng)新思維課程模式，能夠更好地進行教學層次的劃分，讓全體的學生都能夠按照自己的興趣程度參與到體育日常的課程學習中。

2 ?體育教師借助分層教學實施專業(yè)教學的策略

2.1 科學開展分層引導的內(nèi)容

在進行分層教學推進階段，教師需要提升整個體育教學的針對性，由于大學生本身的身體素質(zhì)情況以及運動興趣存在很大程度的差異，這樣的差異性就需要教師能夠在教學內(nèi)容的設計方面有不同的要求，教師需要按照不同層次的學生呈現(xiàn)出不同的學習要求規(guī)劃，只有這樣才能夠提升整體大學體育的教學針對性。針對學生體育學習興趣比較低，學科本身基礎比較弱的情況，體育教師需要對該類學生進行鼓勵教育，讓學生能夠感受到體育知識的魅力。而針對那些有較強體育運動能力以及體育課程興趣的學生來說，體育教師就需要對其進行教學思維的擴展，鼓勵學生能夠不斷挑戰(zhàn)自己運動的能力，整體性地提升教學的效率。

2.2 對教學過程及內(nèi)容進行分化

體育教師在現(xiàn)有的教學規(guī)模下進行分層教育的內(nèi)容落實，想讓全體的學生都能夠參與到大學體育的知識學習中，教師需要借助分層教學的教學方法實施高效的知識內(nèi)容講授，逐步對學生進行運動能力的培養(yǎng)，也需要對整個體育教學的內(nèi)容進行優(yōu)化升級。教師不再在現(xiàn)有的教學模式中借助傳統(tǒng)的教學方式進行體育知識講解，而是按照教學大綱的整體要求以及實際教學情況進行教學過程以及教學內(nèi)容的提升優(yōu)化，讓課程的教學能夠更加具有彈性化的特點。在具體的課程教學內(nèi)容中，體育教師應該按照學生對于體育課程的接受能力與參與情況進行細節(jié)調(diào)整及整體升級，同時，還需要對具體的教學模式進行優(yōu)化改進。假如很多學生不能掌握很難的教學技巧內(nèi)容，教師可以先進行重點知識的教學，再進行技巧練習的鼓勵。

3 ?結語

體育教師要想讓全體的高校學生都感受到體育知識的魅力，在這樣的基礎上進行身體素質(zhì)的提升，穩(wěn)定強化升級課程教學模式的創(chuàng)新性及效果性的展現(xiàn)，就應該科學有效地運用分層教學的方法，采用這樣的方式進行更加優(yōu)質(zhì)的體育教學。體育教師采用這樣的教學模式，能夠提升整體體育教學的針對性，同時，采用分層教育的方法，更好地進行教學內(nèi)容的優(yōu)化升級。除此以外，教師還應該提升整個體育教學內(nèi)容的針對性，對學生進行針對性的教學引導。

參考文獻

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