陳力 鄭嘉平

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育的新時期，技工教育的培訓(xùn)體系實現(xiàn)了質(zhì)量跳躍，集合了知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式融合教學(xué)實踐和機(jī)制，是現(xiàn)代化多元應(yīng)用結(jié)晶。過往傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適應(yīng)教育制度改革的需求，因此有越來越多新的教育模式誕生。課程改革是其中有代表性的一種模式，其實踐后可以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣的主動性，是一種有效的教育方式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力和團(tuán)隊工作能力?；诖?，本文就技工學(xué)校運輸管理實務(wù)課程改革進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;運輸管理;實務(wù);課程改革

1 引言

《運輸管理實務(wù)》是現(xiàn)代物流專業(yè)必修課，是培養(yǎng)運輸業(yè)務(wù)管理能力和組織能力的專業(yè)核心課，該課程是一門理論和實踐技能并重的理實一體化課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握物流運輸管理實務(wù)基礎(chǔ)知識，熟悉不同運輸方式的實操業(yè)務(wù)，進(jìn)行物流運輸組織與管理;養(yǎng)成安全意識和團(tuán)隊協(xié)作能力、應(yīng)用工具書和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、分析問題解決問題的能力，從而具備從事運輸生產(chǎn)管理的職業(yè)能力，為從事物流運輸管理及相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

2 研究現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與交通強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)吻合度不高。交通強(qiáng)國戰(zhàn)略立足構(gòu)建安全、便捷、高效、綠色、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化綜合交通體系，打造一流設(shè)施、一流技術(shù)、一流管理、一流服務(wù)，實現(xiàn)從交通大國向交通強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，對交通類人才培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)有公路交通類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：一是知識、能力結(jié)構(gòu)未能充分體現(xiàn)交通強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)要求;二是對于貨物運輸線路設(shè)計系統(tǒng)缺乏;三是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)交通強(qiáng)國戰(zhàn)略對智能化、綠色化等高新技術(shù)應(yīng)用的新要求。

2.2專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容與交通強(qiáng)國戰(zhàn)略重點匹配度不高。一是傳統(tǒng)公路交通類專業(yè)課程體系側(cè)重公路運輸行業(yè)，對綜合交通體系的內(nèi)容重視不夠;二是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、新能源、5G通信等新技術(shù)在公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通裝備、運輸服務(wù)、安全保障與綠色交通等方面應(yīng)用的課程偏少;三是課程體系缺少貨物運輸線路系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計。

3 技工學(xué)校運輸管理實務(wù)課程改革策略

3.1 案例教學(xué)的應(yīng)用

案例教學(xué)可以較好地解決運輸管理實務(wù)教學(xué)中存在的這個問題，對于提高該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率具有重要作用。教師在使用案例教學(xué)過程中，應(yīng)重點針對某一（些）知識點來編寫案例，提升案例質(zhì)量，滿足學(xué)生需要。比如我們在講解知識點物流系統(tǒng)規(guī)劃，其是物流系統(tǒng)工程課程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，其中介紹了選址與路線規(guī)劃方法。課程不僅要求學(xué)生能夠掌握各種方法的數(shù)學(xué)模型、目標(biāo)函數(shù)與約束條件的實際意義，還要求學(xué)生能夠根據(jù)實際問題選擇合適的方法與模型對問題進(jìn)行求解。對于選址問題，主要要求學(xué)生掌握重心法、混合整數(shù)線性規(guī)劃方法;路線規(guī)劃的方法較多，主要要求學(xué)生掌握最短路問題的解決方法[1]。此時，在已有定義的基礎(chǔ)上，如果我們用一個案例來加以說明兩者的區(qū)別，學(xué)生們將會有更清晰的理解。

3.2 開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)交叉課程

（1）打通交通運輸類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在原有交通運輸、現(xiàn)代物流、物流工程專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過整合形成交通運輸大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，打通運籌學(xué)、交通工程、交通設(shè)計、交通地理信息系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，充分考慮各個學(xué)科的專業(yè)能力需要，建立教學(xué)內(nèi)容更新與評價機(jī)制。（2）打通交通運輸學(xué)科的基礎(chǔ)課程。打通交通運輸規(guī)劃與管理、物流信息技術(shù)、物流工程的學(xué)科課程，開設(shè)交通運輸工程導(dǎo)論、交通控制、交通（物流）系統(tǒng)分析等交通運輸大類課程[2]。（3）開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程。開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、人文社科類的交叉課程，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)及應(yīng)用”“企業(yè)管理基礎(chǔ)”“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“企業(yè)文化”等，培養(yǎng)跨界復(fù)合型人才。

3.3 注重思政教育

現(xiàn)代物流專業(yè)是當(dāng)下的朝陽產(chǎn)業(yè)，而現(xiàn)代物流專業(yè)課程根據(jù)物流本身的特點要求就有安全性、時效性、細(xì)致性、嚴(yán)謹(jǐn)性和服務(wù)至上的理念等要素，因此要求學(xué)生具有相關(guān)的職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，如倉儲管理課程貨物的入庫、出庫和在庫都要求保障物品的安全，物流運輸管理實務(wù)課程無論是貨物路線的規(guī)劃還是車輛的配載，都要求學(xué)生具有節(jié)約成本的意識和服務(wù)的理念，同時具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)，具有吃苦耐勞和服務(wù)至上的理念。物流信息管理課程則通過物流信息技術(shù)在物流中的具體應(yīng)用讓學(xué)生體會到科技的魅力，在實操中提升自己的專業(yè)技能，提升危機(jī)感和責(zé)任感，誠然也提高他們的家國情懷、工匠精神，凡此種種，這些在現(xiàn)代物流專業(yè)課都會找到最基本的思政課程的融入點。專業(yè)教師通過展示公路、鐵路的發(fā)展史時，能更好地讓學(xué)生感知祖國變化之大，提高他們的愛國熱情，也進(jìn)一步了解交通便利性、迅捷性在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和地位，在實踐中體會時間就是效益的企業(yè)工作理念。通過配送管理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知最后一公里的重要性，他們是與顧客直接打交道的群體，更深入了解客戶需求，他們代表著企業(yè)的精神面貌，通過實際對比，體會不同企業(yè)的優(yōu)劣。

3.4 構(gòu)建開放課程及網(wǎng)絡(luò)資源共享課程

（1）開發(fā)高水平高質(zhì)量的慕課、微課。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將交通運輸專業(yè)的主干課程“交通運輸規(guī)劃”“運輸組織學(xué)”“城市公交運營調(diào)度管理”等課程建設(shè)成為高水平在線開放課程，使得交通運輸?shù)男鲁晒⑿掳l(fā)現(xiàn)、新趨勢得到大范圍的傳播，介紹本專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)概念、獨特的教學(xué)方法和豐碩的教學(xué)成果。（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)。按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)類通用性的交通類課程作為資源共享課程。改進(jìn)與優(yōu)化共享系統(tǒng)，使得課程資源得以大大豐富。制作優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互功能，支持網(wǎng)絡(luò)答疑、在線測試、教學(xué)資源共享等學(xué)習(xí)功能。

4 結(jié)束語

綜上所述，物流人才的培養(yǎng)是我國物流業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。深入挖掘?qū)崉?wù)課程元素，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新意識的物流專業(yè)人才，能更好地促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展，提高物流業(yè)的服務(wù)水平，夯實“物流強(qiáng)國”的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖艷玲， 于揚， 韋小兵， 等.案例教學(xué)法在“物流與供應(yīng)鏈管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J] .西部素質(zhì)教育， 2020（ 4）： 168-169.

[2] 李飛燕.基于建構(gòu)主義的高職實訓(xùn)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建[J].冶金理， 2020（13）：165-166.

（廣州市白云工商技師學(xué)院，廣東 廣州 510450）