汪志翠

【內(nèi)容摘要】縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，每一個(gè)階段都有其固有的特點(diǎn)，學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)會(huì)直接影響其成長(zhǎng)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中是重要的過(guò)渡階段，這也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)要保證教學(xué)活動(dòng)的多彩性，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠真正得到提升。本文就針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略進(jìn)行了具體研究，希望能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué) 優(yōu)化 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著外部社會(huì)環(huán)境變化速度的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要也在發(fā)生著變化，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到有效滿足，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)很難達(dá)到目的，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師不僅需要做好知識(shí)的傳授工作，幫助學(xué)生深入掌握知識(shí)，同時(shí)還需要做好學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過(guò)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)上述情況，文章主要就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略進(jìn)行了相關(guān)的研究，希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些有益的啟發(fā)。

一、要將教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣

高中階段的很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就要重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，數(shù)學(xué)規(guī)律多數(shù)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的各類(lèi)問(wèn)題，而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的生活背景。因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重視從生活化的角度出發(fā)是一個(gè)十分重要的前提，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感，同時(shí)能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“空間幾何體的表面積與體積”一部分知識(shí)的過(guò)程中，由于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在生活中的很多地方都有體現(xiàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就要主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，要使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方體現(xiàn)了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)？本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)可以用于解決生活中以及學(xué)習(xí)中的哪些問(wèn)題？在此過(guò)程中，學(xué)生就能主動(dòng)在頭腦中再現(xiàn)生活中的情景，進(jìn)而主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合到一起，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得直觀化，在此基礎(chǔ)上，有效降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

二、合理設(shè)置教學(xué)情境，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

要想全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境的作用不可忽視。因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要嘗試將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境有機(jī)的結(jié)合到一起，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望能夠得到有效調(diào)動(dòng)，在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分激發(fā)，與此同時(shí)，學(xué)生的探索能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，其主要目的在于輔助學(xué)生解決生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師在教學(xué)“空間直角坐標(biāo)系”一部分知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)此，教師就可以嘗試為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，促使學(xué)生在解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠積極應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在認(rèn)知沖突的引導(dǎo)之下，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的目的性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，有效改變以往單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)論記憶的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠完整地經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而有效提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，為后續(xù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

三、提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，多途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，知識(shí)與技能的形成是一個(gè)十分重要的組成部分。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，還要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要切實(shí)保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就需要體現(xiàn)課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中能夠始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。為了有效激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教師還可以嘗試在課堂上以本節(jié)課的教學(xué)主題為基礎(chǔ)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師需要先將班級(jí)學(xué)生分組，學(xué)生參加比賽需要以小組為單位，在這一過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到有效提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在針對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜，學(xué)生在理解的過(guò)程中普遍感到難度較高，針對(duì)這種情況，教師就可以嘗試在課堂上組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的探究題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式尋找問(wèn)題的解決方案，在此過(guò)程中，學(xué)生在與小組成員合作的過(guò)程中，能夠真正實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，促進(jìn)思維的碰撞，進(jìn)而使自己困惑的問(wèn)題能夠得到有效解決，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的力量有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，一方面能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，一方面能夠達(dá)到多途徑培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的推動(dòng)意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有承上啟下的積極意義，因此，教師要想使教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效保證，保證課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是前提條件，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）