徐平萍

【內(nèi)容摘要】初中對于英語學(xué)習(xí)而言，是一個極其重要的階段，在此階段，英語教師要對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)和綜合能力的培養(yǎng)。也就是說，初中英語學(xué)習(xí)成果的好壞直接影響學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達(dá)到提高初中英語教學(xué)課堂質(zhì)量的目的。因此，本文對如何在初中英語教學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)展開的研究，并提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語

一、概述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)綜合來看，是指以小組為基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)的互動學(xué)習(xí)，并以小組的整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、在初中英語課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方式之一，具有以下幾個特點：

1.有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是以“教師講，學(xué)生聽”的模式為主，這種模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，甚至?xí)寣W(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。而小組合作的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了一個交流合作的機(jī)會和場所，并且在此過程中，需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主思考，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2.有利于營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍

英語作為一門語言類學(xué)科，要培養(yǎng)的并不是啞巴型人才，而是能說、能寫、能閱讀的綜合型人才。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，如上文所提，不僅會讓學(xué)生失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣，也會讓教學(xué)課堂變得沉悶壓抑，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了開口的機(jī)會，這不僅能鍛煉學(xué)生“說”的能力，還能營造一個更加良好的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

所謂“合作”是指兩個或者兩個以上的個體或者群體，為了達(dá)到共同的目的相互配合的過程。由此定義可知，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，其合作意識可以得到無形的培養(yǎng)，這有助于幫助初中生更好的適應(yīng)社會。

4.能夠提供良好的英語口語環(huán)境

英語作為一門語言類學(xué)科，“能說、會說”是很重要的能力，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能很好地鍛煉學(xué)生的英語口語能力。例如，初中英語教師可以給每一個學(xué)習(xí)小組布置類似于“問路”的情景任務(wù)，并讓每一個組內(nèi)成員扮演一個角色，然后進(jìn)行英語對話，這有利于鍛煉學(xué)生的英語口語能力和對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體應(yīng)用

1.合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組

在英語教學(xué)課堂采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并不是簡單的將學(xué)生分成若干小組就足夠的。但是當(dāng)前仍然有許多初中英語教師抱有這樣錯誤的想法，這表明他們并沒有真正認(rèn)識到小組合作的重要性。在新課標(biāo)的要求下，初中英語教師應(yīng)該照顧到不同學(xué)生的個體差異，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行中和，保證每個小組的整體水平相差不大，如此，還能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)小組的整體提升。

2.突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)都是由教師決定，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，新課程改革要求，教師在教學(xué)的過程中一定要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高他們的思維能力。例如，激勵學(xué)生自學(xué)，即激勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，因為課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解教師的講解，和對英語的學(xué)習(xí)興趣。而小組預(yù)習(xí)，組員之間可以起到相互監(jiān)督的作用，確保組員的自學(xué)方向準(zhǔn)確。這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)討論

很多初中英語教師雖然認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)的重要性，也積極在教學(xué)課堂中實施，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實施的過程中，往往會流于表面，例如，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，依然是以教師為主體。為了避免這種情況出現(xiàn)，初中英語教師可以積極引導(dǎo)小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生能夠充分展示自身的所學(xué)，這能夠鍛煉學(xué)生自身的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和能力。

4.以小組活動的形式導(dǎo)入新課教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，有效的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要符合初中生的發(fā)展和心理特征，還應(yīng)該兼具趣味性和豐富性。實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師可以以小組活動的形式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如，教師可以采取問題討論的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的心思集中于新課內(nèi)容。

其次，對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，對于學(xué)生而言也是必不可少的一環(huán)。但初中生的心智尚未發(fā)育完全，其在學(xué)習(xí)方面的自制力并不高，因此，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，例如在新課教學(xué)課堂結(jié)束之后，讓學(xué)習(xí)小組仍以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對組員進(jìn)行角色分工，以相互監(jiān)督，確保復(fù)習(xí)結(jié)果。

5.及時進(jìn)行科學(xué)有效的評價

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮積極、正確、科學(xué)的引導(dǎo)作用，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還應(yīng)該及時作出評價，這就好比考試之后的總結(jié)。如果不及時作出評價，對于每一組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，就不甚清楚，組內(nèi)學(xué)生也不會知道具體的注意事項，如此，就不能完全發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，初中英語教師在每一次展開小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之后，都應(yīng)該及時作出科學(xué)有效的評價，以更好地開展下一次的小組合作教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教師要深刻把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并合理地將其應(yīng)用到教學(xué)課堂中，以充分發(fā)揮其優(yōu)點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，初中英語教師還應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力，例如，根據(jù)實際的教學(xué)效果不斷的創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式，以維持長期、有效的高質(zhì)量教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李愛榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（11）：72.

（作者單位：吉林省通化縣第八中學(xué)）