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        如何在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)

        2020-07-01 11:41:37陶蔚
        成功密碼 2020年5期
        關(guān)鍵詞:語篇語境素養(yǎng)

        陶蔚

        受應(yīng)試教育的影響,在傳統(tǒng)英語課堂中,學(xué)生們無法充分進行交流,無法真正培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。而英語教學(xué)活動是語言技能培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)和文化意識形成的最有效的一種途徑。所以,為了提升學(xué)生們的英語技能,教師要改進教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,重視閱讀教學(xué),開展多樣主題語境下的閱讀活動,使學(xué)生熟悉語篇結(jié)構(gòu),培養(yǎng)良好的英語思維品質(zhì),達成英語學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標,實現(xiàn)立德樹人的根本目的。接下來,筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實踐,淺談如何在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

        一、單元語篇閱讀整體教學(xué),提升學(xué)生閱讀能力

        在高中英語的學(xué)習(xí)中,語篇是學(xué)習(xí)英語的主要載體。任何一種語言的學(xué)習(xí),都要建立在對語篇結(jié)構(gòu)、組織篇章的思維路徑的思考之上,只有熟練掌握文章主題語境、篇章類型和構(gòu)成語篇內(nèi)容句和關(guān)鍵句子詞匯,學(xué)生綜合閱讀的能力才能得到有效提高。在語篇閱讀教學(xué)中,只有學(xué)生整體把握本單元的主題語境下的語篇,才能學(xué)會使用語句表達自己的情感。所以,教師在閱讀教學(xué)中,要重視語篇整體教學(xué),讓學(xué)生在日常的積累中,不斷豐富自身主題語境下的語篇知識結(jié)構(gòu),從而為閱讀能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        例如在學(xué)習(xí)外研版高中《英語》必修一A new start單元內(nèi)容時,首先讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)主題語境是“人與自我”,課堂的主要目標是安排學(xué)生自主閱讀文章,分清語篇類型和整個單元的構(gòu)架。然后,學(xué)生通過二次閱讀找出每一篇文章的話題和支撐文章的關(guān)鍵句。找出關(guān)鍵句之后,教師讓學(xué)生對文章根據(jù)思維的路徑進行段落整合,理清作者寫作的脈絡(luò),通過小組活動交流總結(jié)主旨大意,學(xué)會用文中的相關(guān)句式表達自己的觀點。最后教師再利用本單元的詞匯設(shè)計學(xué)校生活和學(xué)校社團相關(guān)的詞匯短語,讓學(xué)生以小組為單位表達自己進入新學(xué)校的生活。教師讓學(xué)生們自主閱讀教材,在閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)會分析句式結(jié)構(gòu),關(guān)注主題詞匯和整個單元的聯(lián)系,幫助學(xué)生深化理解知識點,同時讓學(xué)生根據(jù)句式內(nèi)容模仿造句,提升學(xué)生的英語表達能力。這樣,通過有效閱讀主題教學(xué)活動,不僅提升了學(xué)生的語言技能,而且完善了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)思維過程的認知。

        二、加強語篇朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生英語語感

        聽說是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。學(xué)生養(yǎng)成英語語篇朗讀背誦的良好習(xí)慣,是培養(yǎng)英語思維品質(zhì)的有效方法。閱讀思維品質(zhì)的提高,不是一蹴而就的,而是需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中,逐漸形成英語語感,提升語篇閱讀理解和語篇謀篇布局的能力。所以,在日常的教學(xué)中,教師除了要加強學(xué)生的書面閱讀訓(xùn)練外,還要讓學(xué)生大量朗讀背誦,掌握閱讀技巧,從而有效提高自身的英語品質(zhì)與思維能力。

        比如在學(xué)習(xí)外研版高中《英語》必修一Friends forever單元時,該單元主題語境是“人與社會”,課堂的主要目標是讓學(xué)生們學(xué)會用文中的句式來描述自己的朋友,表達自己的情感。為了增強學(xué)生們的閱讀能力,教師可讓學(xué)生在分析語篇結(jié)構(gòu)之后,進行單元文章的朗讀和背誦,進而體會詩的韻味,感受英文詩和中文詩的異同,體驗兩種語言思維的差異。學(xué)生在交流的過程中,教師及時總結(jié)、補充檢查,可以布置作業(yè)讓學(xué)生們以朋友為話題寫一篇小作文,小組內(nèi)交流,全班評選優(yōu)秀作品。通過主題語境下的聽說讀寫看,幫助學(xué)生學(xué)會表達友情,利用話題語言,語篇思維結(jié)構(gòu)形成有效表達,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        三、開展課外名著閱讀活動,開拓學(xué)生的視野

        語言是文化的載體。閱讀英語名著,不僅能促進學(xué)生對多種文化元素的感知,而且是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要組成部分。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀水平對名著分級閱讀,讓學(xué)生把文章閱讀思維方法應(yīng)用到課外名著閱讀中去,從而豐富學(xué)生的閱讀素材,提高學(xué)生的閱讀水平、英語寫作能力。在學(xué)生們閱讀能力不斷提高的同時,其英語綜合素養(yǎng)也會得到有效提升。所以,在高中英語的閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生們課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),增強學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)和文化意識。

        比如面對高一的學(xué)生,教師可推薦讀馬克·吐溫寫的《湯姆索耶歷險記》,讓學(xué)生們通過閱讀主題語境,了解一個小孩子成長及其生活環(huán)境,熟悉在人與自我和人與社會的主題語境下,以密西西比河作為生活的背景造就的人物的個性特征,既突出了人與自然的主題,豐富了學(xué)生的語言,又能提升學(xué)生的英語能力。最重要的是,通過學(xué)生書面任務(wù)對作者背景、人物個性和語言特色的分析,以及對寫作結(jié)構(gòu)各個維度的分析,進一步提升了學(xué)生對英語語言的理解,從而有效提升學(xué)生的英語閱讀能力、思維品質(zhì)。

        綜上所述,隨著社會的進步和時代的不斷發(fā)展,英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。加強英語閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提高。所以,在日常的教學(xué)中,教師要重視英語閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng),不斷探究多種途徑,提升學(xué)生的閱讀能力,促進新時代學(xué)生全面發(fā)展。

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