藍(lán)春秀

新課程改革教育背景下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師圍繞學(xué)生開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，進(jìn)而主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文就核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)教學(xué)方法展開探究，以期進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到綜合提升。

一、初中英語(yǔ)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)要想較好地落實(shí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的各項(xiàng)要求，就需要教師意識(shí)到現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，積極革新教學(xué)方法，打破應(yīng)試教育僵化的思維模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確教育目標(biāo)，保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，國(guó)外的文化背景、文化習(xí)俗與中國(guó)有著很大的差異，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生困惑。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重文化背景的講解，使學(xué)生理解不同國(guó)家間的文化差異，可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示西方國(guó)家節(jié)日及習(xí)俗等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，為今后英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，英語(yǔ)知識(shí)不應(yīng)僅僅停留在課堂上，還要應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，這樣才能改變“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平

英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重考試，弱化了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。若要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，提高英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響力。教師在開展情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況，從課本出發(fā)，將二者結(jié)合起來(lái)，為構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂提供保障。

如在開展What color is it教學(xué)的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)調(diào)色盤，讓學(xué)生自己試著去調(diào)出喜歡的顏色，并創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的藝術(shù)畫，再一一到講臺(tái)展示。此外，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融會(huì)貫通，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶語(yǔ)文古詩(shī)中帶有顏色的詩(shī)句，學(xué)生們思考后紛紛回答道“日照香爐生（紫）煙，遙看瀑布掛前川”，“（白）毛浮綠水，（紅）掌撥清波”等詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.開展問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是其核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師要想充分鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，可以引入問(wèn)題教學(xué)法：教師提出一些具有創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，同時(shí)還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并針對(duì)性地開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師的提問(wèn)要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)置，提高問(wèn)題的質(zhì)量，如果提問(wèn)環(huán)節(jié)以課堂導(dǎo)入方式呈現(xiàn)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的專注力，提升課堂教學(xué)效果。

如在開展Playing Sports教學(xué)的時(shí)候，教師課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon ？ Are you going to swim？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解 be going to 句式的特點(diǎn)用法，英語(yǔ)句式的類型很多，需要教師根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理設(shè)置，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.開展小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于活躍英語(yǔ)閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們共同探討英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)小組成員間的交流互動(dòng)，碰撞出思維的火花，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。討論內(nèi)容的設(shè)定需要教師結(jié)合文章主題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)小組。如在開展Making New Friends的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并應(yīng)用這個(gè)身份與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話：“Hi Lucy，were are you going？ ”激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，活躍課堂氛圍，在交流中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，深化課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)，離不開教師的悉心引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，也無(wú)法僅憑英語(yǔ)課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而是需要學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化并融入日常的生活中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)價(jià)值功能得到充分發(fā)揮，與新課改教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。