鄭優(yōu)

高中生物作為高中教學(xué)科目中的一部分，在當(dāng)前緊張的高中學(xué)習(xí)中，越來越顯得不重要。相比于其他主科，學(xué)生容易忽視分值較低的生物；學(xué)生平常接觸的多為語文、數(shù)學(xué)、英語主科，對(duì)生物接觸較少，容易偏科；加上生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足、學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和生物學(xué)科教師的專業(yè)水平還有待提高等原因，生物教學(xué)的開展越發(fā)艱難，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不盡人意。因此，學(xué)校和教師方面應(yīng)盡快采取措施改變現(xiàn)狀，逐步提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效生物課堂提出幾點(diǎn)建議。

一、制定詳細(xì)的教學(xué)方案，改變慣有思想

高中生物教師的課前準(zhǔn)備不足，缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解生物這門學(xué)科。師生需要改變過去對(duì)生物學(xué)科不重視的局面。在課前制定教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅對(duì)待，系統(tǒng)化搭建課程框架，尋找各章節(jié)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，快速提高生物課程的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可聯(lián)系上一章節(jié)“細(xì)胞的增殖”展開講課，這樣課程就顯得更加緊湊，學(xué)生也不會(huì)因教學(xué)內(nèi)容乏味、枯燥等因素而產(chǎn)生消極的心態(tài)。教師要積極端正自身態(tài)度，明白本章節(jié)的重要性，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和水平，更好地幫助學(xué)生提高生物成績。教師在面對(duì)一些厭學(xué)的學(xué)生時(shí)，不能心急，要悉心引導(dǎo)、循循善誘。

二、改變學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐最大化

其實(shí)，在現(xiàn)在大部分的高中教學(xué)中，生物實(shí)踐被高中緊張的學(xué)業(yè)所占據(jù)。學(xué)生想學(xué)好學(xué)精生物，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究、驗(yàn)證生物屬性。教師在教授高中生物時(shí)要改變固有的課堂，打破禁錮，讓學(xué)生多多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)自然真正地感受生物、感受自然的力量。并且，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中，能夠獲得短暫的放松，這在緊繃的高中學(xué)習(xí)中無疑是一種難得的休整，也能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)有一個(gè)良好的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“菊花的組織培養(yǎng)”章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到室外或者實(shí)驗(yàn)室，研究菊花。在研究的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺放松，課堂氛圍也變得愉悅輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到大自然的美好，更加熱愛生活。課后，學(xué)生帶著好心情繼續(xù)上其他課程，無形促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師生情感交流，營造和諧氛圍

在高中學(xué)習(xí)過程中，良好的師生感情對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是不容忽視的，師生關(guān)系一直都是學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系是一切高效學(xué)習(xí)的前提，高中生物的教學(xué)，可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科目的不重視等因素，所以學(xué)生對(duì)生物教師了解不多，師生之間的溝通交流也比較少，久而久之，就形成了教師自顧講課、學(xué)生只顧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雙方互不交流的局面，生物教學(xué)質(zhì)量也難提升。要打破師生關(guān)系僵局的唯一方法就是溝通，教師應(yīng)主動(dòng)架起溝通的橋梁，改善與學(xué)生的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)工程的崛起”這個(gè)章節(jié)時(shí)，因?yàn)榛蚬こ淘诤芏囝愃频恼鹿?jié)已經(jīng)有過講解，學(xué)生容易因已學(xué)知識(shí)而松懈，忽視聽課。這時(shí)師生關(guān)系容易僵住。此時(shí)，生物教師就要主動(dòng)打破僵局，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍氣氛，甚至可以讓學(xué)生短暫休息一會(huì)兒后繼續(xù)講課。當(dāng)然，生物教師要有及時(shí)調(diào)整、隨機(jī)應(yīng)變的能力，以便在上課尷尬之時(shí)能夠靈活處理、巧妙化解，這也需要學(xué)生的配合。對(duì)學(xué)生而言，需要保持積極好學(xué)、渴求知識(shí)、積極進(jìn)取的心態(tài)，才能學(xué)好學(xué)精生物這門學(xué)科。

總而言之，生物作為一門活躍度比較高的副科，在高中不應(yīng)該被學(xué)生和教師所忽視。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等方面，隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。生物學(xué)的影響已突破上述傳統(tǒng)領(lǐng)域，擴(kuò)展的范圍也越來越廣，所以學(xué)生需要重視生物學(xué)，在有限的時(shí)間中全力以赴，在學(xué)好生物的同時(shí)，也學(xué)好其他學(xué)科。