譚菊華 陳芳婷

近年來，在第五屆中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，中小學代表隊萌芽賽道備受關注，并在中央電視臺等主流媒體廣泛宣傳。事實上，創(chuàng)客教育已悄然進入基礎教育領域，并掀起如火如荼的創(chuàng)新熱潮。

一、創(chuàng)客教育的起源

1.科技驅動教育變革

教育是國之大計，隨著我國經(jīng)濟與科學技術的發(fā)展，信息技術發(fā)展迅猛，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術逐漸成為各行各業(yè)的焦點，現(xiàn)代前沿技術在教育方面的應用不斷拓展，數(shù)字化教育建設也越來越普及。由此，科技的發(fā)展也帶來了教育方式的轉變。

2.中國創(chuàng)客教育的興起

2012年，黨的十八大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略；2014年9月夏季達沃斯論壇上李克強總理發(fā)表講話提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念；2015年1月，李克強總理來到深圳柴火創(chuàng)客空間，并成為那里的會員，創(chuàng)客一詞由此火遍中國的大江南北；同年，創(chuàng)客教育被首次寫入政府工作報告，緊接著，國務院辦公廳發(fā)布了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客教育及創(chuàng)客文化涉及的議題開始受到各級各類教育工作者的廣泛關注。由此，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展，創(chuàng)客教育走進學校已經(jīng)是一種必然！

3.創(chuàng)客教育與我國基礎教育改革的融合

開展中小學創(chuàng)客教育，是時代所趨，是教育改革的試驗區(qū)。但在充滿不確定性的時代變革中，提起創(chuàng)客教育，不僅很多家長不知道，連有些教育工作者也感到陌生。

創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客空間中培養(yǎng)創(chuàng)客精神的一種教育類型，是以造物的形式培養(yǎng)學生綜合實踐能力的工程教育，開展創(chuàng)客教育的形式有很多種，比如機器人教育、3D打印實驗、物聯(lián)網(wǎng)等，課程以信息技術為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。中小學創(chuàng)客針對應試教育下學生普遍存在執(zhí)行力差、創(chuàng)新意識薄弱的情況，以工程實踐為途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力、責任意識、執(zhí)行力。在創(chuàng)客教育的理念推動下，教師要將自身教學能力與現(xiàn)代化教學理念相連接，使信息技術教學與創(chuàng)客教育相融合，設計出充滿想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)客課程。

縱觀全球，美國和歐洲發(fā)達國家對中小學創(chuàng)客教育尤為重視，其教育目的不僅僅是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，更是要從源頭培養(yǎng)一批敢創(chuàng)新、會創(chuàng)造的小創(chuàng)客，在基礎教育領域培養(yǎng)創(chuàng)新基因。

二、中小學創(chuàng)客教育與國外創(chuàng)客教育的對比研究

西方國家創(chuàng)客教育較之中國起步早，相比而言，我國的創(chuàng)客教育，尤其是基礎教育階段還處在待發(fā)展階段。

1.美國

早在2006年，Nature雜志上就報道了美國麻省理工學院關于“圍觀裝配實驗室”的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，自此美國開啟了創(chuàng)新2.0時代；在中小學階段，美國注重培養(yǎng)孩子們的STEAM素養(yǎng)。STEAM是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Mathematics（數(shù)學）的縮寫，同時也表明了STEAM教育是這些學科的結合，注重實踐運用和跨學科融合的綜合性教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才。

2.英國

英國政府把創(chuàng)客教育融入基礎教育中，學生們從小學就開始學習9門基礎課程。同時，根據(jù)學生的不同年齡劃分，與社區(qū)、企業(yè)、博物館等展開合作，開展現(xiàn)場觀察學習，從教室拓展到室外，鍛煉學生們的動手能力，讓他們學習焊接、電路等各項生活中需要具備的技能，掌握多方面知識并學會應用，學習領域涉及能源、農業(yè)、食品、建筑、園藝等。

3.加拿大

加拿大把創(chuàng)客教育融入學生的日常生活中，讓孩子們在解決日常生活問題中接受創(chuàng)客教育。同時，機器人教育在加拿大也非?；鸨?，不少學?；ň拶Y請機器人老師來到學校給學生上課，讓學生更好地接觸先進的技術，更好地開展創(chuàng)客教育。

西方重視對學生的綜合素質培養(yǎng)，教育方式多種多樣，并且把現(xiàn)代科技應用于中小學創(chuàng)客教育中。我國的中小學創(chuàng)客教育還處在起步階段，未來創(chuàng)客教育發(fā)展還有很大空間。

三、 我國中小學創(chuàng)客教育意義和未來前景

中小學階段是學生的個性化差異培養(yǎng)的關鍵時期，孩子的思維、性格、生活習慣都在這個階段初步形成。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。時下創(chuàng)客教育一般以STEAM為主流教育理念，有助于孩子形成良好的思維習慣和合作精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個集體合作互助的過程，隊員們積極討論，發(fā)表自己的觀點和意見；相互協(xié)作、最大地發(fā)揮各自的優(yōu)點；每個人都為了同一個目標而努力，讓自己的項目盡可能地可行、有益、被認可。在這個過程中，學生個人的能力得以鍛煉和應用到實踐中，在實踐中收獲，在收獲中成長。在當前科技快速發(fā)展，產品迭代層出不窮的時代，中小學創(chuàng)客教育極大可能促進學生的創(chuàng)新思維能力和適應社會能力的提升。

1.促進管理能力和領導力的發(fā)展

在創(chuàng)新實踐中，學生以團隊為單位進行項目實踐，為從根本上提高組織效率，必定選取一位或多位學生作為領導者，領導者組織管理團隊，負責團隊成員分工和重大事件的決策，錘煉良好的管理能力和領導能力，提升學生的執(zhí)行力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，豐富孩子的想象力。學生們?yōu)橥七M項目不斷摸索，在摸索的過程中不斷遇見問題，解決問題；在一次又一次的遇見和解決問題的過程中，孩子們的思維能力得到鍛煉。同時，在團隊討論中同學們各抒己見，交換思想，進行頭腦風暴，打破固有的思維方式，形成創(chuàng)新性想象和創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識及發(fā)現(xiàn)新趨勢新事物的敏銳性。2020年新冠肺炎疫情席卷全球，全球經(jīng)濟貿易發(fā)生翻天覆地的變化，在面對已發(fā)生的不可避免的災難時，創(chuàng)新意識能讓學生抓住時機、積極應對，在逆境中尋求創(chuàng)新點和突破點。

3.實現(xiàn)自我價值

創(chuàng)客教育培養(yǎng)學生們的動手實踐能力，鼓勵學生們表達自己的想法，并在不斷地努力之下，使想法變成現(xiàn)實，并展現(xiàn)創(chuàng)新成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或技能競賽中展示項目成果，可以增強孩子們的成就感。在收獲榮譽之余，孩子們會覺得生活更加有趣，自信心得到進一步提升，有利于其實現(xiàn)自我價值。

4.增強責任感和團隊意識

目標責任制以及團隊任務導向是創(chuàng)客教育的主要教學方式之一，責任感和團隊意識是團隊中最基本的素質。學生需要在團隊的配合中不斷完成各項創(chuàng)新任務，從而充分體會集體的力量，厘清個人價值與社會價值的辯證關系，在目標驅動中增強責任感和團隊意識。

四、中小學如何開展創(chuàng)客教育

1.以課堂為載體，講好科普故事

科技創(chuàng)新和科學普及是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩大要素。要做好中小學雙創(chuàng)教育，首先是從課堂教育抓起，使廣大中小學生從課堂里認識雙創(chuàng)，走進雙創(chuàng)，學會雙創(chuàng)，讓雙創(chuàng)在他們的概念體系、表達能力和思維方式上生根發(fā)芽。那么如何做到這一點呢？我們知道，目前我國教育方式主要還是以理論授課為主，在傳統(tǒng)的教學之外，普及一些簡單科學技術和科學故事更能引人入勝，激發(fā)中小學生對科學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，對于中小學生來說，從故事里接受一個概念或道理可能比從書本里接收到的知識的效率更高，印象更為深刻。因此，在課堂上講好科普故事是幫助廣大中小學生樹立雙創(chuàng)意識的關鍵一步。

2.以實驗室為平臺，開展創(chuàng)新實踐

要開展中小學生雙創(chuàng)教育，應當秉持從概念到理論再到實踐的原則，在對創(chuàng)新思維有一定了解的基礎上，通過實驗的方式實現(xiàn)學生們從理論到實踐的階段性跨越，使學生們的創(chuàng)新能力提升到一個新的層面上。隨著時代的發(fā)展和信息技術的進步，創(chuàng)新模擬實驗教學變得更加多樣化和具體化，足以把一些抽象難懂的理論知識通過直觀的、簡單易懂的趣味實驗呈現(xiàn)出來，幫助學生抓住其本質，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，較大程度地解決學生“光動手不動腦”的操作模式，達到“培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新實驗能力”的預期效果。

因此，有條件的中小學可通過建設創(chuàng)新課程模擬實驗室，加強實驗后的反思和總結，使中小學生在創(chuàng)新實驗中拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，開闊創(chuàng)新視野，挖掘創(chuàng)新潛力。以創(chuàng)新課程模擬實驗室為平臺，進行創(chuàng)新實驗是雙創(chuàng)教育的關鍵一步。

3.以團隊為單位，實施創(chuàng)新訓練

以團隊為任務單位實施各種創(chuàng)新實踐訓練，是開展創(chuàng)客教育的重要環(huán)節(jié)。沒有完美的個人，但有完美的團隊，精細化的分工、快速發(fā)展的科技背景之下，團隊協(xié)作能力既是個人綜合素質的重要組成部分，也是創(chuàng)客人格塑造的核心。以復合型的任務為出發(fā)點，通過團隊的力量去解決這些問題，讓學生在實踐中感悟和體驗，個人的能力也能在團隊內的討論與獨立思考中得以提升，在合適的分工合作中得以運用，得以強化。團隊是由個人組成的，倘若每個人的雙創(chuàng)能力都得到了提升，團隊的能力也將大幅度地增強，還可能呈現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4.以師資建設為核心，建設眾創(chuàng)空間

創(chuàng)客教育不僅要求教師有相關理論知識和文化底蘊，更要求教師擁有良好的創(chuàng)新思維和多樣化的教學方式。由于中國創(chuàng)客教育起步較晚，目前就高等教育而言，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資薄弱、專業(yè)程度低等問題，中小學專業(yè)的創(chuàng)客教育師資更是短缺。加強師資建設，提升教師的專職化和專業(yè)素質，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)客教師隊伍是當下開展創(chuàng)客教育的重中之重。同時，對于中小學生而言，固定的創(chuàng)客空間同樣重要，它為有同樣創(chuàng)新想法或者創(chuàng)業(yè)精神的學生提供固定交流場所和活動場地，同時它也可能是學校的“科技孵化器”，在這些創(chuàng)客空間里，它需要足夠的空間并且擁有基本的工具和器材，創(chuàng)客們需要學會基本的技能和實際了解操作一些前沿的科技發(fā)明，從而開闊學生眼界、激發(fā)創(chuàng)新性思考。

總之，科技進步帶來的社會變革，必然促使教育方式、教育理念變革。中小學創(chuàng)客教育就是當前科技大爆炸下的產物。創(chuàng)客教育要從中小學生抓起，開展中小學創(chuàng)客教育亦是我國創(chuàng)新驅動發(fā)展國家戰(zhàn)略的重要一環(huán)。