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        高校音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教育法的應(yīng)用研究

        2020-07-01 08:20:45周莉
        雨露風(fēng) 2020年7期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用分析

        周莉

        摘要:奧爾夫音樂教育法是世界三大音樂教育體系之一,其中蘊(yùn)含的音樂理念可以加速教育與藝術(shù)的結(jié)合,讓孩子走進(jìn)音樂的世界,根據(jù)樂感感受旋律的美妙。奧爾夫音樂是由德國音樂家奧爾夫創(chuàng)立,奧爾夫出生在一個有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家,受家庭環(huán)境的影響,奧爾夫從小就非常喜歡音樂,這使他義無反顧地投身于音樂事業(yè)中。因此,奧爾夫音樂體系非常重視培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng),幫助孩子激發(fā)音樂天賦,本文將著重分析奧爾夫音樂教育法在高中教學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用情況。

        關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教育法;高中音樂教學(xué);應(yīng)用分析

        近年來,我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,綜合實(shí)力持續(xù)增強(qiáng),極大地帶動了我國教育文化的改革,其中就包括文化、藝術(shù)和音樂三大領(lǐng)域,這是我國文化軟實(shí)力中的重要組成部分,也是國家著重發(fā)展的對象。基于此,高校音樂教學(xué)水平關(guān)乎著整體音樂教學(xué)質(zhì)量高低,其中奧爾夫音樂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,有著顯著性的優(yōu)勢,這對于加快我國音樂教育改革發(fā)揮著極大的作用,不僅可以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造性水平,也可以增強(qiáng)我國大學(xué)生的整體音樂素養(yǎng),進(jìn)而能夠有效地促進(jìn)我國高等學(xué)校的音樂體制改革。

        一、奧爾夫音樂教育法的概念和特點(diǎn)

        奧爾夫音樂教育體系核心的科學(xué)理念是幫助學(xué)生提升對音樂世界的認(rèn)知水平,有效激發(fā)他們的音樂天賦,培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

        (一)奧爾夫音樂教學(xué)概念

        奧爾夫音樂創(chuàng)造者奧爾夫自小生長在一個充滿藝術(shù)氛圍的軍人家庭,這讓他從小就非常喜歡藝術(shù)并追求對藝術(shù)的研究,他認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)模式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,才可以做到與時俱進(jìn),因此,他多次提出了新的教學(xué)理念,從舞蹈、繪畫、樂器以及節(jié)奏等方面來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力,告訴學(xué)生音樂實(shí)踐的重要性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在音樂世界中自由翱翔,盡情發(fā)揮。

        奧爾夫音樂教育中的綜合性特點(diǎn)在教學(xué)中主要體現(xiàn)在音樂與人的兩者結(jié)合。首先,奧爾夫音樂教學(xué)法最開始主要是針對兒童音樂教學(xué),強(qiáng)調(diào)原始性、自然性,因?yàn)檫@種教學(xué)手法堅(jiān)持以人為本,所以在高校中也注重以學(xué)生為中心,保持學(xué)生的原始性,而且在教學(xué)過程中注重實(shí)現(xiàn)音樂和人進(jìn)行情感交流,將人作為主體。其次,奧爾夫音樂教學(xué)法屬于一種綜合性的教學(xué)方法,非常重視學(xué)生的參與度,音樂征選過程中很看重學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,通過這種教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性,提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平。此外,這種教學(xué)模式下的學(xué)生可以帶著輕松的心情去學(xué)習(xí),減少學(xué)生的壓力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提高,以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

        二、高等院校音樂教育中合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)重要性

        當(dāng)下社會對全能綜合性的人才需求越來越大,這也要求高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,按照國家提出的《音樂課程》標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時,需要從多方面的藝術(shù)性來培養(yǎng),比如影視、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及音樂等,在教學(xué)時也要聯(lián)系其他的藝術(shù)學(xué)科,一定要尊重學(xué)術(shù)的連貫性。在高校的音樂教育中引入奧爾夫音樂教學(xué)理念,是對教學(xué)進(jìn)行滲透的過程,因此,音樂教學(xué)老師需要深入了解各學(xué)科之間的聯(lián)系,加強(qiáng)各學(xué)科的融合,才能更好地發(fā)揮出奧爾夫音樂教學(xué)的作用,提升高等學(xué)校的整體素質(zhì)。

        (一)與我國高校音樂教學(xué)理念相符

        我國高校體制在不斷的改革,課程的科學(xué)化程度也在逐步提升,我高校教學(xué)課程的設(shè)置是否合理關(guān)乎著學(xué)生吸收知識的程度。在國家越來越重視文化軟實(shí)力的情況下,加快推進(jìn)高等學(xué)校音樂課程改革已經(jīng)成為重要目標(biāo),因此,在設(shè)置新的音樂課程中著重提升學(xué)生對音樂的興趣感悟,提升學(xué)生對音樂的認(rèn)知水平,在學(xué)生每次學(xué)習(xí)完音樂課程后,都能理解音樂課程的內(nèi)涵,并將所學(xué)到的知識應(yīng)用于音樂的創(chuàng)造中,了解創(chuàng)造過程中存在的問題并及時解決,逐步提高自己的音樂素養(yǎng),提升音樂創(chuàng)作水平,讓奧爾夫音樂體系中的教學(xué)理念能夠融入到我國新課標(biāo)理念中,進(jìn)一步襯托出學(xué)生為課堂主體的重要理念。除此之外,教師應(yīng)利用奧爾夫教學(xué)方法來加快傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,這個過程中能夠有效地促進(jìn)教師自身的音樂素養(yǎng),采取更加合理科學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提升,同時新的教學(xué)理念方法也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂技巧,增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

        (二)完善高校音樂體系

        傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法和教學(xué)體系非常單一,教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容也單調(diào)死板,這是傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題,且在初中教學(xué)和高中教學(xué)中比較常見,雖然已經(jīng)有很多高校開始重視這種問題的處理,但是教學(xué)單一的問題一直沒有得到根本性的解決,處理的效果也比較差,比如有的高校引入了國外一些教學(xué)體系實(shí)踐,然而并沒有得到良好的教學(xué)效果,直到引入奧爾夫體系后,有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題,讓教學(xué)更加平衡,使生態(tài)音樂得到更多重視。在我國音樂歷史長久的發(fā)展過程中,包含了各個時代的文化精髓,在音樂教學(xué)過程中引入奧爾夫體系,讓音樂教學(xué)能夠采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式,使得音樂教學(xué)處于一種平衡狀態(tài)。

        三、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

        奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用在高校音樂教學(xué)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂本身的熱愛,還有利于健全學(xué)生的性格成長。

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性

        對于剛剛邁入大學(xué)校園的學(xué)生來說,由于生活方式不一樣,不能較快適應(yīng)陌生的生活環(huán)境,往往會出現(xiàn)膽怯害羞心理,通常表現(xiàn)為過于悲觀,對自己的未來感到迷茫,認(rèn)為自己做什么事情都不行,怕別人看不起自己,這種表現(xiàn)往往是過于自卑導(dǎo)致。而另一種心理則是敏感羞怯,面對陌生人或者走在人群中怕別人注意、被人輕視,這類學(xué)生往往因害怕被否定很少提出問題。這是目前多數(shù)大學(xué)生的社交現(xiàn)狀,另外現(xiàn)代大學(xué)生面對陌生人或者在社交場合容易害羞、臉紅、緊張,嚴(yán)重者還有發(fā)抖現(xiàn)象,甚至害怕和異性溝通,在面對這些問題時,可以設(shè)立奧爾夫音樂教學(xué)中的相關(guān)課堂活動進(jìn)行有效處理,對于上文提到的奧爾夫體系中以人為本的教學(xué)理念,要特別重視人的感受,充分了解高校大學(xué)生的需求,然后由老師組織相應(yīng)的音樂活動來加強(qiáng)與學(xué)生的交流,幫助學(xué)生解決教學(xué)中存在的問題。

        (二)解放學(xué)生天性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

        奧爾夫音樂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,最主要的差別體現(xiàn)在學(xué)生課堂的參與程度,通過加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,減少學(xué)生的心理壓力,讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中汲取知識。老師在教學(xué)過程中要起到良好的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生懂得欣賞音樂,提升學(xué)生對音樂的鑒賞水平和創(chuàng)作水平,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不斷提升。除此之外,在音樂教學(xué)過程中,音樂的藝術(shù)性并不是主體,而是一些比較常見且節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂器,比如手鼓和專用的奧爾夫樂器,敲鼓的過程也就是學(xué)生的實(shí)踐過程,而這也正是奧爾夫教學(xué)的精髓。越簡單的樂器,就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的門檻更低,從而讓學(xué)生掌握更多的樂器,并逐漸提高對樂器的使用熟練度,這個過程中會不斷加強(qiáng)學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信,提高學(xué)生對音樂的參與度。

        同時,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中最關(guān)鍵的因素就是老師,學(xué)生只有在老師的教導(dǎo)下才能學(xué)習(xí)到更多的音樂知識,同時老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理進(jìn)行觀察后,提出對學(xué)生有利的調(diào)整方案,當(dāng)學(xué)生遇到問題時,能夠很快得到老師的幫助,有效解決學(xué)生的問題,學(xué)生的緊張心理也能夠得到有效緩解,而且對音樂學(xué)習(xí)的自信將持續(xù)保持,不會因?yàn)橛龅絾栴}就害怕學(xué)習(xí),能夠意識到實(shí)踐對音樂學(xué)習(xí)的重要性,并堅(jiān)持鍛煉對音樂的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)老師要以身作則,在教學(xué)環(huán)節(jié)中主動地給予學(xué)生學(xué)習(xí)素材,鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作,提高他們的參與感,只有這樣才可以釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的天性,提升他們的主動性和積極性,更好地集結(jié)音樂能量。

        (三)進(jìn)行音樂教學(xué)評價(jià),挖掘課程最大價(jià)值

        奧爾夫教育體系能否最大限度地發(fā)揮出教學(xué)效果,最關(guān)鍵的因素在于教學(xué)的評價(jià)。只有對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)后,才能了解音樂教學(xué)在引入奧爾夫教育體系后的效果,及時根據(jù)教學(xué)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整從而發(fā)揮出更大的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)校的評估方式還不夠完善,導(dǎo)致對教學(xué)效果無法得出準(zhǔn)確的評價(jià),只能了解學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況,而對于音樂課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式,比如理論方法和簡單的實(shí)際能力測試等,這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性比較強(qiáng),內(nèi)容比較單一,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是為了應(yīng)付考試,而這也是老師在教學(xué)過程中比較側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容,這種情況下,教學(xué)的質(zhì)量很難提升。因此,音樂課堂采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效體現(xiàn)出音樂課堂的價(jià)值,難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,最終導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)效果比較差。

        奧爾夫教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法判斷不同,奧爾夫音樂教學(xué)方法的判斷并不是以學(xué)生所具備的理論掌握程度作為判斷標(biāo)準(zhǔn),而是更加注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí),綜合評價(jià)整個教學(xué)體系,在考核學(xué)生的基礎(chǔ)上先進(jìn)行課程設(shè)置的評價(jià)以及對音樂教學(xué)成果等進(jìn)行綜合的考慮,對學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)是教學(xué)能帶給學(xué)生什么,充分考慮了學(xué)生與教學(xué)老師之間的關(guān)系,并以此為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生興趣、個人能動性、創(chuàng)造性、積極性的考核,更加強(qiáng)調(diào)了評價(jià)體系的綜合性和重要性,只有系統(tǒng)的、全面的綜合評價(jià)體系,才可以為今后教學(xué)工作的合理性增加建議,進(jìn)而挖掘音樂課的最大價(jià)值。

        四、結(jié)論

        奧爾夫音樂教學(xué)法在高等學(xué)校的應(yīng)用,為高等學(xué)校的音樂課堂教學(xué)引入了新的教學(xué)方法,也在音樂教學(xué)過程中增加了新的教學(xué)理念,這也是高等學(xué)校在不斷實(shí)踐后得出的結(jié)果,對于加快推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)課程改革意義重大。高等學(xué)校在引入奧爾夫音樂教學(xué)法后,學(xué)校教師與學(xué)生的互動頻率有顯著性的提高,學(xué)生對音樂的討論也更多,讓音樂課堂的教學(xué)更加的靈活和輕松,在結(jié)合其中以人為本的教育理念后,使得學(xué)生對音樂的興趣性大大提升,進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力,解放學(xué)生們的天性,讓他們的動手能力逐漸增強(qiáng),進(jìn)而培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的學(xué)生和音樂人才,提升我國整體音樂水平。因此高校采用奧爾夫音樂教學(xué)體系是提高我國整體音樂教育的一項(xiàng)重要里程碑。

        參考文獻(xiàn):

        〔1〕趙忠華.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的初中音樂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2017(24):79-80.

        〔2〕柯冬娜.在學(xué)前教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):60-62.

        〔3〕王瑋.奧爾夫音樂教育在高校音樂教育中的重要性[J].音樂時空,2014(18):179.

        〔4〕肖玉.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2014(17):157-158.

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