馮靜

摘要：在教學(xué)改革中如何編寫(xiě)教材是研究熱點(diǎn)問(wèn)題，主要源于教材是教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重要依托，為教師指明育才方向，關(guān)乎教師教法創(chuàng)新、資源整合、專(zhuān)題教研成效，優(yōu)質(zhì)教材編寫(xiě)必要性隨之凸顯。其中，商務(wù)英語(yǔ)教材作為教師培育優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才的重要依據(jù)，亦需通過(guò)編寫(xiě)體系的優(yōu)化升級(jí)，助力教師完成新時(shí)代應(yīng)用技能型人才培育任務(wù)。本文通過(guò)探析體裁視角下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)體系，以期提高商務(wù)英語(yǔ)教改質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體裁 商務(wù)英語(yǔ) 寫(xiě)作教材 編寫(xiě)

為適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)對(duì)外持續(xù)開(kāi)放背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)化需求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革成為提升該專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培育有效性的重要渠道。從狹義上講教材主要是指教科書(shū)，即course book。從廣義上講教材主要是指在課上及課下供師生所用資料，即teaching materials，囊括練習(xí)冊(cè)、課本、活動(dòng)冊(cè)、補(bǔ)充練習(xí)、故事書(shū)、自學(xué)手冊(cè)、輔導(dǎo)材料、錄像帶、光盤(pán)、報(bào)刊、廣播節(jié)目、幻燈片、卡片、照片等一切教學(xué)實(shí)物。當(dāng)前國(guó)內(nèi)有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的研究主要從狹義角度出發(fā)予以實(shí)踐，將教科書(shū)視為研究主體。立足新時(shí)代針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)體系予以探析具有如下價(jià)值：第一，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向探析商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革趨勢(shì)，以此為由編設(shè)具有預(yù)見(jiàn)性、發(fā)展性及契合性的教材；第二，通過(guò)編寫(xiě)教材拔高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；第三，積累教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，多渠道完成商務(wù)英語(yǔ)教改任務(wù)。

一、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)研究現(xiàn)況

國(guó)內(nèi)與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)教材編寫(xiě)研究成果較少，教材建設(shè)成為商務(wù)英語(yǔ)育人過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)阻滯商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)新。將“英語(yǔ)寫(xiě)作教材”輸入萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)發(fā)現(xiàn)2019年期刊論文共計(jì)207篇，2018年為308篇，2011—2017年研究性論文平均在260篇左右，將“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材”輸入其中，發(fā)現(xiàn)期刊論文共計(jì)50篇，2016年、2017年及2019年分別為4篇，2018年無(wú)相關(guān)研究性論文成果，2014年研究處于高峰期，有20篇論文，2011年為13篇，除此以外2009—2015年研究性論文成果均為個(gè)位數(shù)，說(shuō)明雖然人們較為關(guān)注英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)研究，但并不重視商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材的編寫(xiě)與研究。通過(guò)對(duì)2000—2013年主要教育教材出版社商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材發(fā)行情況進(jìn)行分析可知，北京大學(xué)出版社、高等教育出版社分別出版5本，浙江大學(xué)出版社共計(jì)3本，外語(yǔ)教學(xué)研究出版社為4本，清華大學(xué)出版社及對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社分別為10本及19本，寫(xiě)作教材數(shù)量較少。

通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)實(shí)況進(jìn)行分析可知，該教材編寫(xiě)存在忽視公文、信函問(wèn)題，如公務(wù)旅行與規(guī)劃、標(biāo)書(shū)制作、商業(yè)報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、電子郵件、制表、問(wèn)卷、項(xiàng)目建議、項(xiàng)目計(jì)劃、圖標(biāo)及分析、單據(jù)、新聞發(fā)布會(huì)、文本及體裁分析等，其中體裁占比較低。除教材內(nèi)容存在不夠全面問(wèn)題外，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)還存在“立體化”不足問(wèn)題。立體化教材具有多形式、多層級(jí)、多方位特性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、音頻視頻等內(nèi)容較為依賴(lài)，旨在彌補(bǔ)紙質(zhì)教材內(nèi)容缺陷。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作立體化教材覆蓋面較窄，未能引入國(guó)際商貿(mào)要點(diǎn)及熱點(diǎn)事件，教材內(nèi)容缺乏導(dǎo)向性、真實(shí)性且存在滯后性，教材中的內(nèi)容還多有重復(fù)，無(wú)法有效培育學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為此需加強(qiáng)研究，立足新時(shí)代不斷彌補(bǔ)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)缺陷。

二、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)理論依據(jù)

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)問(wèn)題客觀存在，這就需要該專(zhuān)業(yè)從實(shí)際出發(fā)，以彌補(bǔ)教材缺陷為導(dǎo)向做好研究工作，為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不斷提高，完成該專(zhuān)業(yè)教育改革任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.CBE理論。將職業(yè)綜合能力視為教材創(chuàng)研基礎(chǔ)的理論為CBE理論，強(qiáng)調(diào)立足崗位（職業(yè)）從學(xué)習(xí)、運(yùn)用、能力的確立角度出發(fā)創(chuàng)編教材，確保學(xué)生可以具備從業(yè)能力，在課程內(nèi)容中職業(yè)分析占比較大，旨在突出崗位（職業(yè)）需求。CBE理論核心是DACUM方法，主要是指課程體系開(kāi)發(fā)（設(shè)計(jì)），由學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)一線精英人才創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)學(xué)校教育需求建立DACUM表，以該表為依托制定教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃、體系、活動(dòng)，確保教材編寫(xiě)系統(tǒng)高效。在行業(yè)介入前提下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)與崗位（職業(yè)）關(guān)系更為緊密，有利于學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

2.ESP理論。20世紀(jì)中后期ESP理論在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮教材編寫(xiě)作用，主要根據(jù)特定領(lǐng)域規(guī)設(shè)英語(yǔ)教程，除涉及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)外，還囊括其他內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)將英語(yǔ)教材分為財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)等類(lèi)別。ESP課程涵蓋專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作、英語(yǔ)語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)三大方面。ESP理論具有能夠滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)及活動(dòng)相關(guān)，在語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等理論知識(shí)，教師可運(yùn)用任意教法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)等特點(diǎn)。

3.建構(gòu)主義理論。為將社會(huì)文化情境（背景）與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)在一起，20世紀(jì)后期建構(gòu)主義理論興起，引領(lǐng)學(xué)生立足實(shí)際情境運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在探索、趨同化基礎(chǔ)上了解、學(xué)習(xí)、接納并應(yīng)用新知識(shí)，期間賦予新知識(shí)現(xiàn)實(shí)意義，若有關(guān)知識(shí)無(wú)法趨同處理需針對(duì)原有知識(shí)體系改造重組，在同化前提下汲取更多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。建構(gòu)主義理論突出學(xué)生中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主感受，運(yùn)用學(xué)生主體能動(dòng)性分析探究，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知反饋助力教師做好教學(xué)策劃工作，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中提升解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)認(rèn)知等能力。語(yǔ)言是建構(gòu)主義關(guān)鍵性要素，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)來(lái)講關(guān)乎情境真實(shí)性、教學(xué)生動(dòng)性，需學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立某種關(guān)聯(lián)，以此為由提取長(zhǎng)期記憶內(nèi)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)及表象，為賦予新知識(shí)意義創(chuàng)造條件[3]。

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)以ESP理論為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，賦予該教材編寫(xiě)針對(duì)性，應(yīng)用CBE理論中的DACUM方法，提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)有效性，從崗位情境角度出發(fā)引入更優(yōu)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)主義從主觀出發(fā)掌握商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)及技能。

三、體裁視角下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)構(gòu)建

“體裁”從法語(yǔ)上發(fā)展而來(lái)，最早是指鄉(xiāng)村風(fēng)景油畫(huà)，內(nèi)含較多日常活動(dòng)情境，而后該詞語(yǔ)應(yīng)用范圍拓展，并在專(zhuān)屬文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)予以應(yīng)用，成為文學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域重要專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，當(dāng)前在教材編寫(xiě)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。“體裁”概念定義各異，主要從文學(xué)、歷史、生物等角度出發(fā)予以探究。有些研究學(xué)者認(rèn)為“體裁”屬于語(yǔ)義模型化，對(duì)語(yǔ)言情境特征具有決定性作用，在交際事件中屬于媒介或工具。從體裁視角編寫(xiě)教材將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)在一起，用以解決當(dāng)前教材編寫(xiě)脫離實(shí)際、針對(duì)性差、內(nèi)容滯后等問(wèn)題。

1.增加體裁種類(lèi)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)工作需以語(yǔ)料庫(kù)及崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向予以展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上將現(xiàn)有資源融合在一起以教材為載體達(dá)到科學(xué)輸出育人內(nèi)容目的，將具有科學(xué)性的知識(shí)傳導(dǎo)視為教材編寫(xiě)關(guān)鍵。這就需要商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材具有立體性，立足新時(shí)代不斷充實(shí)教材內(nèi)容，體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材工具性意義。在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)了解實(shí)際需求并創(chuàng)設(shè)語(yǔ)料庫(kù)，旨在獲取更多與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)情境，將交際目的、對(duì)象、事件、結(jié)果、方法等內(nèi)容納入其中，做好教材具體內(nèi)容編設(shè)工作，繼而充分運(yùn)用體裁擴(kuò)充寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)結(jié)果與實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接目標(biāo)?；隗w裁相關(guān)內(nèi)容較多，為此可運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段整合海量數(shù)據(jù)，根據(jù)崗位需求、生源特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)能力挖掘數(shù)據(jù)，整合各種素材，將寫(xiě)作與交際目的關(guān)聯(lián)在一起，以交際目標(biāo)為導(dǎo)向針對(duì)體裁加以分類(lèi)，繼而使學(xué)生具備商務(wù)英語(yǔ)體裁寫(xiě)作能力。

2.明確編寫(xiě)目的。目的是指引人們開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)體系科學(xué)構(gòu)建亦離不開(kāi)行之有效的編寫(xiě)目的，為海量體裁科學(xué)應(yīng)用指明方向。這就需要教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生立足體裁視角明確寫(xiě)作目的。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)從本質(zhì)上講是助力學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)及技能，在寫(xiě)作目的加持下妥善選擇格式、修辭、句式、語(yǔ)法等內(nèi)容完成寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是學(xué)生反思糾錯(cuò)過(guò)程，需在教材指引下明晰交際目的，融入交際情境，樹(shù)立原認(rèn)知意識(shí)，在該意識(shí)加持下了解職業(yè)需求、社會(huì)需求、個(gè)體等需求，立足體裁視角發(fā)揮個(gè)體作用，理解并把握現(xiàn)實(shí)情境中寫(xiě)作意圖，凸顯其交際工具價(jià)值，將學(xué)生思維與寫(xiě)作目的關(guān)聯(lián)在一起，在理清交際事件前提下運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)客觀事實(shí)，使作者語(yǔ)境、參與者語(yǔ)境產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)體裁寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)空間，使該空間內(nèi)交際目的更為明確，學(xué)生可以落實(shí)寫(xiě)作目標(biāo)，完成寫(xiě)作教材編寫(xiě)任務(wù)。

3.利用先進(jìn)技術(shù)。在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)過(guò)程中存在立體化欠佳問(wèn)題，主要源于紙質(zhì)化內(nèi)容較多，未能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)充實(shí)其他類(lèi)型的教材內(nèi)容，為此需利用先進(jìn)技術(shù)手段，立足體裁視角以語(yǔ)料庫(kù)、交際情境為依托整合教材編寫(xiě)素材，充實(shí)寫(xiě)作教材內(nèi)容，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)實(shí)時(shí)統(tǒng)籌最新商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教育內(nèi)容目標(biāo)，盡量縮小教材與現(xiàn)實(shí)生活、工作崗位、交際情境、學(xué)生需求的差距，繼而使該教材更具現(xiàn)實(shí)意義，為提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前與體裁相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)研究成果較少，同時(shí)存在教材脫離實(shí)際，立體化效果欠佳，內(nèi)容不全面等問(wèn)題，影響商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效。為改善商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，該課程需在教材中增加體裁種類(lèi)，豐富寫(xiě)作情境，明確編寫(xiě)目的，利用先進(jìn)技術(shù)，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，在建構(gòu)主義理論、ESP等理論加持下優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，完善該教材編寫(xiě)體系，使學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力不斷提高。

基金項(xiàng)目：2018年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)）“基于校企合作的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材的互文性研究”，項(xiàng)目編號(hào)：WY2018065-B

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