【摘要】立德樹人是各個學(xué)科培養(yǎng)人的總目標(biāo)，加強(qiáng)德育教育是新時期教育發(fā)展的需要，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，因此在體育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育是每位體育工作者的歷史使命。本文對目前公共體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對性對其問題提出了解決對策，旨在更好地發(fā)揮體育育人的特殊功能。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)? 德育? 問題分析? 對策實(shí)踐

一、引言

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告提出要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”，在全國高校思政會議提出讓“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，在2017年會見全國體育先進(jìn)單位和先進(jìn)個人代表的講話中強(qiáng)調(diào)“把滿足人民健身需求、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，要提升思政教育的效果，必須強(qiáng)調(diào)全面、立體、創(chuàng)新，主動轉(zhuǎn)變思路，樹立“課程思政”理念，促進(jìn)專業(yè)課、通識課等各類課程與思政教育的有機(jī)融合，挖掘各類課程的思政教育資源勢在必行[1]。而體育課作為高校所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共課，不僅傳授強(qiáng)身健體的技能，更是促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展， 培養(yǎng)意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道，將“課程思政”理念融入體育教學(xué)對深化體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)體育育人目標(biāo)具有重要的意義。

二、目前公共體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育存在的問題分析

（一）忽視了學(xué)生的主體性

公共體育教學(xué)中體育教師進(jìn)行德育教育的方法主要有說服法、榜樣法、獎懲法等一些傳統(tǒng)的方法，這些方法盡管對提高學(xué)生思想覺悟有一定作用，擔(dān)由于方法簡單，不能充分調(diào)動學(xué)生主動性。同時，由于受“教師中心論”思想的影響，德育教育主要還是以單存說教為主，忽視了學(xué)生主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)教師在實(shí)施德育教育時只突出教師的主導(dǎo)地位，沒有尊重學(xué)生的能動性和參與性，學(xué)生成了教學(xué)的被動體，學(xué)生主動性受到壓抑，這種狀態(tài)下，體育教學(xué)中的德育工作的目標(biāo)、任務(wù)就難以落到實(shí)處。

（二）對德育教育的重視程度不夠

受體質(zhì)教育思想的影響，體育教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的體質(zhì)、運(yùn)動技能提高等方面，而忽視了德育這些隱蔽課程的教學(xué)，不會主動尋找實(shí)施德育教育的策略，教學(xué)中沒有完整的實(shí)施方案和明確的德育要求，使德育教育成了體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（三）缺乏指導(dǎo)性德育教學(xué)材料

公共體育教學(xué)中是按照公共《大學(xué)體育》教學(xué)綱要和《大學(xué)體育》課程執(zhí)行大綱有計(jì)劃實(shí)施體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本上都是體育專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，撰寫《綱要》、《執(zhí)行大綱》時沒有充分考慮到德育教育內(nèi)容部分，沒有把學(xué)生的道德品質(zhì)作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)僅僅注重運(yùn)動技能掌握情況，缺乏對學(xué)生德育學(xué)習(xí)的明確要求

（四）部分體育教師自身修養(yǎng)和能力不足

由于沒有專門和深入研究體育教學(xué)中的德育滲透問題，從而使我們在高校體育教育實(shí)踐中對大學(xué)生的體育思想品德教育和德育滲透教學(xué)實(shí)踐缺少理論指導(dǎo)，部分高校教師自身素質(zhì)和德育能力不足，沒有起到正面的表率作用，在一定程度上，給學(xué)生帶來潛移默化影響。

三、體育教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的對策實(shí)踐

（1）注重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生做到全面融入，要融入培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定時就應(yīng)納入 思政教育理念，做到思想政治融入培養(yǎng)目標(biāo)、融入課程設(shè) 計(jì)、融入教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出明確要求。要融入教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置體育理論課所占比例，在日常教學(xué)中恰當(dāng)滲透體育精神與體育文化，增設(shè)一些和人文知識有關(guān)的理論課程。同時要融入教學(xué)設(shè)計(jì)，體育教師在教授每一個運(yùn)動項(xiàng)目時，要將與之相關(guān)的體育理念、體育歷史、體育文化作為授課內(nèi)容，巧妙地融入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程吸引力。

（2）加強(qiáng)體育教師育人觀念，立足教師提升育德能力。教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀取向的關(guān)鍵，只有教師在政治上有高站位、在思想上有高水平、在道德上有高水準(zhǔn)，才能在教學(xué)過程中自然而高效地將思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生。要切實(shí)提升教師德育意識和價(jià)值教育能力，把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系。要為體育教師量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。要結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵教師學(xué)習(xí)體育人文知識和科學(xué)知識，提升教師的價(jià)值教育能力。要增強(qiáng)教師的人格影響力，促使學(xué)生能夠真正“親其師，信其道”， 實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（3） 充分發(fā)揮體育課堂的主渠道作用，立足課堂增強(qiáng)教育效果課堂是體育教學(xué)的主陣地，要充分發(fā)揮其主渠道作用。課堂內(nèi)容設(shè)置要從大學(xué)生的求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展體育教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中要豐富教學(xué)形式，在體育教學(xué)中引入情景模擬、角色體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)競爭等新式教學(xué)方法，提升課堂話語和知識傳播的有效性，促進(jìn)大學(xué)生在體育活動中體會和學(xué)習(xí)，參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，以“課程思政”教育方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“德”的提升。

（4） 開展豐富多彩的體育活動，立足課外豐富德育形式 體育課程是為數(shù)不多學(xué)生在業(yè)余時間還能廣泛參與、自覺參與、樂于參與的課程，利用好體育這一特色能有效 提升德育的覆蓋面。要組織學(xué)生體育社團(tuán)，吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉，普及體育文化知識，讓更多的學(xué)生了解體育真正的內(nèi)涵和魅力，培養(yǎng)終生體育的意識。要開展好大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動，把促進(jìn)青年學(xué)生強(qiáng)健體魄同堅(jiān)定理想信念貫通起來，把開展體育鍛煉活動同服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展統(tǒng)一起來，把推進(jìn)“三走”活動與倡導(dǎo)健康生活方式結(jié)合起來，發(fā)揮體育在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面、立德樹人方面的 積極作用。

四、結(jié)語

德育教育已是當(dāng)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)中老師應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，通過挖掘教材、創(chuàng)新教法，有形無形之中對學(xué)生滲透德育教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉華.探析高校體育教學(xué)的德育滲透[J].體育科技，2002（23）.

[2]暴曉艷.在體育教學(xué)中滲透德語的意義和策略[J].中國校外體育，2015（14）：161.

作者簡介：董金昌（1970-），男，遼寧丹東人，現(xiàn)就職于遼東學(xué)院體育部，職稱：副教授，研究方向：學(xué)校體育與社會體育。