劉巖

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，為教育事業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大規(guī)模使用為教學(xué)帶來的影響是好是壞？本文在概括互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面探究其對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課堂教育模式的影響，以及對(duì)未來教學(xué)模式的展望，旨在為教育研究者提供思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)資源? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 模式

一、引言

網(wǎng)絡(luò)超越了時(shí)間和空間的阻礙，使教育得到了最大限度的延伸。（崔芳，2004）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及給教育者的教育工作帶來了極大地便利，同時(shí)也讓廣大教育工作者不斷思考，如何充分高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。從慕課、微課到翻轉(zhuǎn)課堂，各種形式的網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的成功示范更加提升了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信任度。在初中英語(yǔ)的閱讀課堂中，教師和學(xué)習(xí)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用以及互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教師和學(xué)生帶來的影響是把雙刃劍，在傳統(tǒng)教學(xué)中謹(jǐn)慎合理地使用互聯(lián)網(wǎng)資源才能最有效地完成教學(xué)育人的任務(wù)。閱讀是初中學(xué)生應(yīng)掌握的最重要的學(xué)習(xí)能力之一，因此初中英語(yǔ)的閱讀課是教學(xué)中的重要一環(huán)。教師在閱讀課中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的使用很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力水平的提高。筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教師閱讀教學(xué)的影響

（1）教學(xué)手段的多元化。互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)為學(xué)生和教師提供了更多的知識(shí)內(nèi)容，更拓寬了獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)相關(guān)的直接素材的獲取和網(wǎng)絡(luò)直接交流的機(jī)會(huì)。此外，互聯(lián)網(wǎng)也正在改變教師的教學(xué)思維，使之從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，采用與學(xué)生生活更為貼近的方式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。（曾望，2019）在英語(yǔ)的閱讀課堂中，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源拓展文章的背景知識(shí)，有趣詳細(xì)的文章解讀，讓學(xué)生多感官的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，達(dá)到更好的理解效果。

（2）課程形式的多樣化。雖然教材在不斷的改進(jìn)更新，但是時(shí)代的發(fā)展速度更快，所以以教材為主的課程形式也要與時(shí)俱進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)在這時(shí)起到了極大的輔助作用，對(duì)教材中單一滯后的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)。在閱讀課中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)使課程形式多樣化，不僅使課堂氣氛活躍熱烈，更能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握情況。此外，閱讀課后的分析和總結(jié)活動(dòng)也能多元化的開展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響

（1）學(xué)習(xí)渠道不斷拓展。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅是教材內(nèi)容以及教師的補(bǔ)充，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源獲取更多的知識(shí)。在閱讀課之前學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集背景知識(shí)，為更好地理解文章內(nèi)容打好基礎(chǔ)，在閱讀課后，學(xué)生可以針對(duì)所學(xué)知識(shí)再搜集資料進(jìn)行補(bǔ)充。而且在日常的閱讀中，互聯(lián)網(wǎng)資源也能夠幫助學(xué)生超越國(guó)界的限制，接觸到更地道直接的英語(yǔ)文章，并幫助學(xué)生解決生詞、語(yǔ)法等問題。

（2）思維品質(zhì)不斷提高。學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)中尋找對(duì)自己有用的知識(shí)的過程中，能夠接觸到很多不同的人的思想，與自己的思想進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣后，能夠有很多意外收獲。例如在閱讀課中，這種習(xí)慣能夠很好的培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維，對(duì)文章進(jìn)行批判性閱讀，對(duì)文章邏輯進(jìn)行分析，能夠更深刻的理解文章內(nèi)容。

三、未來閱讀教學(xué)模式展望

（1）教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色。如今的課堂正在從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，對(duì)應(yīng)的教師的角色也要不斷改變以適應(yīng)教學(xué)需要。從教學(xué)中的主導(dǎo)者，到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者、合作者，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在閱讀課中，教師要多利用互聯(lián)網(wǎng)手段引發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生補(bǔ)充文章的背景知識(shí)，學(xué)生閱讀過程中要進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀后設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生回答，幫助學(xué)生捋順?biāo)悸吠瑫r(shí)也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生放到主體位置，因材施教，了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）廣泛采用多模態(tài)教學(xué)手段。近年來慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多模態(tài)教學(xué)方式的出現(xiàn)，使教師的教學(xué)手段不斷更新，使教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。教師可以在閱讀教學(xué)中插入與文章內(nèi)容相關(guān)的微視頻等，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代科技結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容變的清晰簡(jiǎn)潔。這些短小精悍的視頻以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源能夠引起學(xué)生興趣，使學(xué)生相互交流，在合作中共同探尋文章背后的秘密。未來的教育模式中，線上加線下的教學(xué)模式必定會(huì)成為大勢(shì)。例如疫情時(shí)期學(xué)校停課的情況，按照停課不停學(xué)的要求，純線上教學(xué)也能夠開展教學(xué)工作，但教學(xué)質(zhì)量有待評(píng)估。但是這種探索已經(jīng)是將多模態(tài)教學(xué)形式又往前推了一步，學(xué)生不在同一地域，同一時(shí)間，也能進(jìn)行閱讀教學(xué)，這大部分都是互聯(lián)網(wǎng)帶來的益處。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化。首先是課后作業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的當(dāng)下，教師可以緊跟潮流利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生安排作業(yè)，然后根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的資料了解學(xué)生的完成情況，并有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生積累知識(shí)。（倪環(huán)，2018）其次，現(xiàn)階段初中生對(duì)電子產(chǎn)品及互聯(lián)網(wǎng)大都非常熟悉，教師可以根據(jù)班級(jí)建立QQ群或者微信群，將學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)都參與進(jìn)來，在群里布置作業(yè)的同時(shí)通過線上將學(xué)生情況及時(shí)反饋，也能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，注重形成性評(píng)價(jià)的記錄，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生的電子檔案，將學(xué)生在閱讀課中的表現(xiàn)及時(shí)記錄下來，作為形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡清晰的展現(xiàn)出來。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的大潮中，教師要及時(shí)把握住教學(xué)改革的機(jī)遇，同時(shí)也要謹(jǐn)慎處理教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，能夠給學(xué)生帶來積極知識(shí)的同時(shí)也能滲透進(jìn)消極影響。教師要采用有趣生動(dòng)、新穎別致、富有創(chuàng)造力的教學(xué)形式和內(nèi)容，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力與熱情，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，全面提升他們的英語(yǔ)閱讀水平和學(xué)習(xí)能力。（王首黎，2019）教師要從實(shí)踐的角度出發(fā)，更加積極地探索閱讀教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王首黎.解析互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].教海深航，2019，（1100），7.